中職班主任工作的情感管理藝術研究

江肖潔 李英欣

摘 要：情感管理是中職班主任工作的重要組成部分，為了有效提高班級管理工作質量，班主任必須對情感管理模式進行大膽優化，運用情感管理藝術促進學生的健康成長。本文簡單分析了中職班主任工作中進行情感管理的原則，并結合筆者實際教育經驗，提出了中職班主任工作的有效情感管理策略。

關鍵詞：中職 班主任工作 情感管理

1 中職班主任工作中進行情感管理的原則

1.1 遵循主體性原則

在中職班主任工作中對學生進行情感管理，教師必須遵循主體性原則，充分尊重學生在管理活動中的主體地位，根據學生實際情況選擇恰當的管理方式。自身必須具備較強的溝通和表達能力，能夠在日常教學過程中了解學生的成長狀況，并根據學生的情感訴求，選擇恰當的情感管理方式，突出學生的主體性。此外還因為學生提供自由表達的空間，無論是在私下里的一對一交流，還是在集體活動中的一對多，這些交流形式都可以幫助教師更好的理解學生的成長狀況，從而提高情感管理的針對性。

1.2 遵循真實性原則

中職班主任工作中的情感管理必須遵循真實性的原則，教師應當在班級管理活動中融入真實情感，對學生進行教育，讓學生能夠感受到來自班主任的關心與愛。中職學生學習基礎相對薄弱，在初中階段就容易受到其他同學的歧視，這導致中職學生普遍缺乏安全感，結合學生這一特點，教師應當在開展情感管理時做到用心負責，運用真實的情感感染學生，而不是將情感教育作為一項任務來完成。

1.3 遵循漸進性原則

中職班主任工作中的情感管理不是一蹴而就的，教師應當遵循漸進性原則，從基本的相互了解著手，逐漸深入到深層次的情感交流。中等職業教育本身具有一定的特殊性，“2+1”和“2.5+0.5”的教育方案被普遍運用，教師與學生相處的時間不過短短兩年，開展情感管理工作時教師必須把握好時間。為了幫助學生更好的適應來自班主任的情感引導，班主任應當從基礎的班級管理工作著手，在學生面前樹立良好的形象，從而拉近師生之間的距離，并且逐漸深入到情感層面的管理。

2 中職班主任工作的有效情感管理策略

2.1 構建和諧師生關系

和諧的師生關系是中職班主任工作中情感管理有效落實的基礎，為此中職班主任必須重視與學生之間的交流和互動，建立平等的師生關系。班主任必須轉變自身班級管理理念，始終與學生保持平等的狀態在日程管理過程中了解學生的成長狀況，并關注學生的情感變化。學生正處于青春發育期，學生存在不同程度的叛逆心理，結合學生這一特點，班主任應當做好引導工作，在日常交往的過程中了解學生的成長需求，幫助學生解決生活和學習方面存在的各種問題。

2.2 發揮班主任榜樣作用

作為學生成長路上的引路人，中職班主任在情感教育方面有著不可替代的作用，開展班級管理工作時，班主任應當發揮自身榜樣作用為學生做好示范，讓學生能夠朝著積極的方向發展。由于情感本身具有一定的抽象性，班主任在與學生相處的過程中必須始終保持平和的心態，面帶笑容的與學生相處，讓學生感受到班主任對自身的關心。

2.3 采用情境創設的教學方式

為了有效提高情感管理的工作效果，班主任必須對情感教育的方式進行大膽創新，嘗試通過創設情境的方式引發學生的情感共鳴。班主任首先需要根據不同的情感教育主題，選擇恰當的情境創設素材，將學生現實生活中普遍存在的經歷作為還原情境的依據，并在特定的情境中對學生進行提問，引發學生的深度思考。以親情這一情感主題為例，在開展情感教育工作時，班主任可以借助信息技術為學生播放《小成長》《青春派》等關于青年成長的視頻素材，并通過對人物情感的分析，讓學生產生共鳴，引導學生回想生活中父母對自己的愛與付出。通過趣味性的情感教育手段，中職學生能夠加深對情感的理解，并樹立正確的情感態度，積極配合教師開展情感管理的相關活動。

2.4 將情感態度納入評價標準

中職教育中的評價通常是指班主任對學生學習表現和綜合素質的評價，為了優化情感管理工作，班主任應當從實施評價的角度出發，將情感態度納入評價標準。由于情感態度本身是一個難以量化考核的指標，在實施評價的過程中，班主任應當觀察學生的日常表現，并結合學生特點制定差異化的評價標準，通過實施評價的方式，對學生的情感態度進行引導。在教師科學的評價體系影響下，學生能夠意識到樹立正確情感態度的重要性，并且更加認同教師提出的情感觀點，為高質量的情感管理工作奠定基礎。

3 總結

綜上所述，開展情感管理工作是中職班主任的基本任務，在組織情感管理相關的教育活動時，班主任必須充分了解學生的成長需求，并且對情感管理模式進行大膽創新和優化，幫助學生樹立正確的情感態度，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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