福建省中考體育考試方案實施現狀與對策

李飛

摘 要：本人以文獻資料法和邏輯分析法為研究基礎，通過對我國中考體育開始至今的政策文件進行收集整理，著重對福建省從中考體育考試分值，考核方式和考核項目三方面的數據進行統計和比對。發現全國中考體育考試分值，考核方式和考核項目在不斷完善與優化的過程中，福建省中考體育分值和全國大部分省市相比相對較低。建議其增加中考體育考試分數，改變中考體育考核方式，增加技能類考核項目。

關鍵詞：中考體育 體質健康 體育分值 考核方式 考核內容

隨著我國青少年健康問題日益突出，國家也越來越重視青少年健康水平的發展。黨和國家為學校體育工作和初中畢業升學體育考試（以下簡稱中考體育）提出一系列的要求。全國不同的省市地區，根據自己本省青少年健康情況和體育發展的特點來制定相應的中考體育的方案和內容，以滿足本省青少年健康水平發展和培養終生體育鍛煉習慣的需要。

1 福建省中考體育實施現狀

1.1 福建省中考體育項目的變化

整理2008年至2020年福建身中考體育項目的變化可知，2008年至2012年期間福建中考體育考試項目分別為1000米（男）、800米（女）、籃球運球、排球墊球、50米、立定跳遠、實心球、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）。50米為必考項目，其他項目為選考。在這12年間體育考試項目不斷變化，2013年開始1000米被列為必考項目，2014年100米游泳被列為必考項目。2016年增加足球運球項目，三大球（足球、籃球、排球）由選考變為隨機抽考，考試項目數量的變化從三項變為四項。

查閱全國22個省和4個直轄市的體育中考政策文件發現，鍛煉學生的心肺功能具有重要意義，耐力項目幾乎是每個地區必考的項目。福建省從2013年開始至今耐力素質測試成為必考項目。從選考項目的增加可知，各省市在設置考試項目時，非常重視學生興趣愛好的培養和運動習慣的養成。

1.2 歷年來中考分值的變化

由2008年至2020年期間中考體育考試分值變化可知，2008年中考體育滿分是18分，從2009年至2017年成績的記錄方式由分數變為ABCD四個等級，且中考體育成績不加入總成績。2018年中考體育總分為10分，2019年提高了20分，總分為30分。我國近十年的《國家學生體質健康標準》的測試結果顯示，我國中小學生身體素質呈下降趨勢，青少年在耐力、柔韌、力量等方面停滯不前。[1]通過加大中考體育重視程度及政策力度保證青少年身體素質對于福建省是非常重要的。

通過對全國22個省和4個直轄市中考體育分值的梳理分析得出，中考體育分值大于等于40分的省份占比為73.1%，福建省中考體育分值為30分，福建省的中考體育分值和全國相比偏低。有學者調查后指出，當中考體育成績分值偏低時，僅有少部分學生家長對于中考體育十分重視，當中考體育成績提升到較高時，95%的學生家長表示對中考體育十分的重視[2]。說明中考體育分數高，學生和家長越重視體育的鍛煉，適當的增加體育考試分值，能更好的發揮中考體育的杠桿作用，來促進學生進行體育鍛煉。

1.3 考核方式的變化

對全國22個省和4個直轄市中考體育考核方式的梳理分析得出，考核方式上有12個地區是過程性評價與終結性評價相結合，其他14個地區采用終結性評價進行考核。現場測試是有較好的公平性，執行性強，考核方式比較簡單。過程性評價充分考慮到學生在鍛煉過程中付出的鍛煉態度與進步。根據教育部印發的《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》的通知（教基[1999]5號）“要嚴格體育課的考勤制度，積極試行將體育課成績和平時參加體育鍛煉情況計入體育考試總分，折合分數建議占體育考試成績總分的40～60%，具體分值由地方教育行政部門確定”。福建省2008年起至今采用終結性評價作為最終成績。評價方式可采用過程性評價與終結性評價相結合，并加強對過程性評價的監督和管理。

2 結論和建議

2.1 增加分值

教育部早在2008年出臺的《初中畢業、升學考試的指導意見》規定“體育考試分數一般為中考總分的 5% 。大部分省份的中考體育成績能達到甚至超過5%，最高的是山東省，中考體育成績占比為9.8%，福建省2019年中考體育成績是30分占中考總分的4.5%，這一占比沒有達到2008年國家定的標準。根據數據統計，為了更好地發揮中考體育的杠桿作用，各個省市都在不斷增加中考體育的成績比重。教育部體衛藝司副司長廖文科在2007年4月25日的新聞發布會上說“在中考成績中逐步增加體育考試成績的權重是一個方向，現在全國各地方都在按照這個方向往前走”;[3]在全國各省的中考體育分值都在增加的趨勢下，福建省的中考體育成績也有所增加。雖然福建省中考體育分數在緩慢上升，其分值與全國其他省市相比較還是處于較低的階段。中考體育作為學生體育鍛煉的一根指揮棒，在學生健康水平不斷下降的情況下，不失為一個較好提升學生體質健康的方法[4]。如何使用好中考體育成績這個杠桿，設置一個合理的考試分值，來培養學生運動鍛煉的習慣，增強青少年體質健康，這值得我們去研究和探討。

2.2 改變考核方式

現如今終身體育思想已經成為主流，在學生青少年時期體育鍛煉思想及習慣的培養尤為重要。過程性評價能夠促進學生主動去參加體育鍛煉，有利于培養學生體育鍛煉的習慣和終生體育鍛煉的能力，最終達到提高身體素質，增進身體健康水平，改善身體健康狀況的目的[5]。有資料顯示“過程性評價+現場測試”模式更有利于激發學生體育鍛煉的興趣[6]。雖然終結性評價是檢測學生身體素質和檢驗學生體育鍛煉成果的重要依據，考試成績不是體育鍛煉的終極目標，重要的是在鍛煉的過程中激發學生體育鍛煉的興趣，培養學生體育鍛煉的習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

2.3 增加技能類考核項目

《體育強國發展綱要》提出“青少年必須掌握兩項以上的運動技能”，選考項目越多，學生在選擇的空間上越大，選擇自己喜歡的運動項目，在生活中繼續鍛煉該項目的概率將會增大。三大球是我們常見的技能類的運動，也越來越受歡迎，但是還有很多運動項目同樣受廣大青少年的歡迎，除了傳統的三大球和田徑項目外，中小學體育課還可以增加游泳、健美操、武術、乒乓球、羽毛球、網球等項目的課程，豐富校園學生體育鍛煉方式。

3 小結

雖然中考體育有其局限性，但是它在一定程度上提高了學生的身體健康水平。如何通過優化福建省現有中考體育的分值，考核內容和考核方式等來發揮出中考體育的最大價值，是福建省現在需要去深入討論和研究的。

參考文獻：

[1] 肖軼.青少年體質健康現狀及致因分析[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2018（09）：93-94.

[2] 劉成，胡慧文.當前我國中招體育考試若干問題研究[J].廣州體育學院學報，2015，35（01）：118-121.

[3] 謝卓鋒.對我國體育中考實施情況的審視與思考[J].首都體育學院學報，2008（05）：7-9.

[4] 沈祖蕓.“體育中考新政”關注度緣何一再升溫[J].上海教育，2008（05）：16-17.

[5] 馮海波，楊國慶，平易.體育中考研究[J].體育文化導刊，2011（08）：87-90.

[6] 王海波，陳海波.不同體育中考考試模式對初中生體能素質影響的研究[J].體育文化導刊，2016（10）：138-142+158.