高職院校專業(yè)課浸潤式思政教育的路徑探究

黃菲 鄧雨薇

摘 要：文章從培養(yǎng)大學生學生的唯物主義史觀、愛國主義情操和綠色發(fā)展觀等方面，介紹在《導游基礎知識》教學過程中進行思想政治教育的具體措施，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。

關鍵詞：導游基礎知識 浸潤式 路徑探究

1 引言

課程思政要在課堂教學過程中，尋求思政教育同專業(yè)知識方面之間的關聯(lián)性，幫助大學生樹立正確的政治思想觀念。知識傳授只能幫助大學生了解事實，并回答“世界是什么以及如何存在”，思想政治教育才能幫助大學生認識價值，并回答“社會該如何發(fā)展以及人應該追求什么”。

2 課程思政開展的誤區(qū)

（1）授課教師時刻都想在專業(yè)課程中每一處都體現(xiàn)思想政治教育內容，這種做法是一種認識上的誤區(qū)。我們所要做的是和思想政治課程保持同向同行，共同針對“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人” 這一主題，明確立德樹人總目標，而不是將專業(yè)課講成思政課。

（2）思政教學內容和專業(yè)課程知識點相關度不高。鹽雖然是維持人生命活動的必需品，但不宜直接食用，只有將鹽融入食物，才易被人接受。簡單、生硬的灌輸，猶如讓受教育者直接吃鹽，雖然可以提供所需元素，很難被人接受，且極易受到抵制。

（3）專業(yè)課內容里加入的思政知識點過于牽強。思想政治教育是一項極具藝術性的工作，須要以科學的方式，把正確的世界觀和人生觀、價值觀教育融入日常學習。課程思政是要進行的一種隱性的馬克思主義領航，通過教師對專業(yè)課內容的一種畫龍點睛式的引導，引起學生在思想上的共鳴，做到潤物細無聲。

3 課程教學中實施浸潤式思政教育的途徑

3.1 增強任課教師的思政教育意識，做好引領示范

教師是立德樹人的主體，任課教師在教學過程中能否做到守好一段渠道、種好一塊責任田，取決于教師自身的政治覺悟與政治水平、教書育人的意識和育人能力。一是，專業(yè)課教師必須加強政治思想和政治理論學習，不斷提高政治覺悟，增強政治意識、提高學術水平和教學能力。例如在講授“中國旅游景觀”時，必須理解“綠水青山就是金山銀山”的理念，才能準確講授科學發(fā)展觀。二是，教師要對學生進行正確的思想政治教育，必須以身示范。

3.2 根據(jù)教學內容合理進行思想政治教育

《導游基礎知識》課程內容涵蓋面十分廣泛，教師不可能對課程所有內容思政化，在教學內容方面必需有所選取，需要根據(jù)學生具體情況、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等進行思想政治教育，同時補充旅游業(yè)最新知識。例如“中國共產(chǎn)黨發(fā)展簡史與建國70年輝煌成就”章節(jié)，通篇都是思政內容，可直接進行思政教育;而像“中國飲食文化”包含的思政內容較少，做一定的思政引領即可。在完成大綱規(guī)定的教學任務以外，教師還應根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的新形勢和新趨勢，為學生提供學習指導。如在教學中及時增加全域旅游、紅色旅游、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、廁所革命、民宿客棧等新的旅游發(fā)展方向，引導學生理解此類惠民旅游的意義，感恩偉大祖國。

3.3 精心設計教學活動

教師在講授好專業(yè)知識的同時，應對所講授的知識進行總結，凝練出其中所含思政內容，畫龍點晴的向學生點明。例如講授《中國歷史文化》章節(jié)，可對中西方的神話傳說進行對比，希臘神話里，有普羅米修斯盜天火，而中國的神話有燧人鉆木取火。講授中國民族與民俗知識，通過民俗知識的講解，引導學生樹立各民族相互尊重，民族團結一家親的觀念。講授中國古代壇廟建筑知識，除了講解精美的建筑結構，還要告訴學生，壇廟是人們感恩自然、感恩先人的建筑，應當要尊重自然，學會感恩。

3.4 充分利用網(wǎng)絡資源

互聯(lián)網(wǎng)是《導游基礎知識》課程學習的一個很好的平臺，也是浸潤式思想政治教育的有效載體。教師在講授《中國共產(chǎn)黨發(fā)展簡史》時，可登錄中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)等黨史網(wǎng)站，播放黨史視頻，展示一大會址、遵義會議、長征、延安寶塔山等圖片資料，讓學生了解中國共產(chǎn)黨浴血奮斗、不斷發(fā)展壯大的歷史等，感受中國共產(chǎn)黨的偉大;講授《建國70年輝煌成就》時，展示“兩彈一星”、三峽大壩、“FAST”、C-919大型客機、國慶大閱兵的視頻與圖片，使學生感受新中國成立70年來的巨大變化，引導學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

《導游基礎知識》課程中通篇包藏著思政教育內容，在教學過程中，教師不但要教授學生導游基礎知識，還要積極進行思政教育，實現(xiàn)教書育人的目的。

參考文獻：

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