高校現代音樂教育改革與實踐策略

劉冬永

摘 要：文章就高校現代音樂教育改革與實踐策略進行討論，在了解高校音樂教育現狀的同時，對其教育改革的措施進行深入的探討和描述，希望能夠使高校音樂教育質量得到進一步的提升。

關鍵詞：高校 現代音樂教育 改革 實踐策略

隨著現代社會的發展，教育改革工作也在不斷深化，素質教育理念也隨之深入人心，社會各界對于學生綜合素質的發展越來越關注，并對高校音樂教育提出了更高的要求。而就目前的高校音樂教育情況來看，其中還有很多問題存在，還不能推動音樂教育目標的有效實現，對此，還需要相關高校對音樂教育加強改革，不斷提高該項教育活動的科學性和有效性，為學生的全面發展提供有力支撐。

1 高校加強現代音樂教育改革的意義

第一，能夠提高音樂教育的水準。高校對自身音樂教育加強改革，能夠推動教育理念及教育方法的革新，并使傳統教育模式當中的不足得到有效的彌補，這對于自身教育體系的完善以及教育水平的提升有著非常積極的作用。此外，以自身實際以及學生需求出發落實改革工作，還能使音樂教育的針對性和有效性得到進一步的提升，在激發學生學習積極性的同時，促進其綜合素養的全面發展。

第二，有利于學生的成長和發展。高校結合現代教育理念對音樂教育進行改革，能夠將音樂教育的作用充分的發揮出來，尤其是將音樂教育與情感教育加強融合，不僅能夠對學生的審美能力以及情感表達能力進行有效的培養，使其藝術水平得到相應的提升，還能達到陶冶情操，促進學生人格塑造的目的。

2 當前高校音樂教育情況

當前階段，高校在落實音樂教育的過程中，還有很多問題存在。具體如下：

首先，音樂教育本身具有較強的實踐性，良好的音樂實踐活動能夠對學生的演唱能力、情感表達能力以及創新能力進行有效的培養。但很多高校在落實音樂教育的過程中，并沒有認識到這一點，音樂教育還在以理論知識為主，對于學生各方面能力的培養還有所不足。

其次，在高校音樂教育當中，學生才是教育活動的主體，對學生的情感體驗加強培養，并引導其進行情感表達，是實現音樂人才有效培養的關鍵。然而很多教師在落實相關教育工作時，對于學生的情感體驗并不重視，經常是由教師占據音樂教育的主體地位，針對相關知識進行單方面的講解，或者是先進性一次教學，然后要求學生進行機械的模擬，而在這種情況下，會使學生陷入被動地位，導致其主觀能動性難以得到有效的發揮，在影響其學習興趣的同時，也對音樂教育的效果造成了一定的影響[1]。

最后，音樂從某種程度上來講也是一種文化的重要體現，好的音樂作品當中都蘊含著豐富的文化內涵，這種內涵能夠有效提升學生的文化修養，但在實踐當中，部分高校并沒有在音樂教育中對學生的文化修養進行有效的培養，而這也對音樂教育育人作用的發揮造成了不利影響。

3 高校現代音樂教育改革的具體措施

3.1 要對教學理念加強改革

在高校音樂教學中，需要積極轉變傳統模式，從而更好的適應當前教學的實際情況。對于高校的音樂教育改革而言，教學理念的改革是關鍵，要明確自身要培養怎樣的人，以此為基礎，對相關教學目標加以構件，才能有效提高教育工作的針對性和有效性。與此同時，還需要積極優化調整音樂教育的方式方法，要對以生為本的理念加強引入，要認識到，學生才是教育工作的主體所在，要將學生作為中心，對其學習積極性進行有效的激發，使其能夠對相關教育活動進行充分的參與，實現其主觀能動性的有效發揮，進而達到提高教育質量的目的。在具體的授課上，可以選擇“一對一”或者“一對一組”的模式展開教學，從而確保學生能夠扎實掌握音樂知識，全面提升學生的音樂水平。“一對一”的教學模式有利于訓練學生的視覺以及聽覺，例如在民曲欣賞、演唱等多個課程中，都可以采取一對一的教學模式。在集體授課上，可以選擇使用“一對一組”的教學模式，從而強化學生與學生之間的溝通以及交流，強化學生的團隊意識。

例如，在對某個作品進行學習以前，教師可以先讓學生回去自行欣賞和學習，一方面要對作品的創作背景、作者加以了解，另一方面要對作品中的情感表達和表現技巧進行探尋，然后在下節課說說自己的學習成果。而教師可以結合學生自學成果有針對性的設置教學內容，以此來提高音樂教育的針對性。這不僅能夠實現學生主觀能動性的有效發揮，使其自學能力得到適當的培養，還能幫助其認識到自身的不足，從而在課堂學習中更加認真的聽講，有效提升音樂教育的效果[2]。

3.2 加強教學內容與實踐教學的銜接

課內教學需要與課外實踐有效結合起來。相比于其他理論課程，音樂課程教學具有一定特殊性，在與實踐教學相結合的情況下，要求對音樂理論課程內容進行實踐化嘗試，教師應該提高教學內容和實踐教學間的緊密性，確保學生能夠做到學以致用，可以利用多種形式來開展實踐教學活動，在提高教學趣味性的同時，實現學生綜合素質的有效培養。

例如，在學習完相關知識以后，教師可以組織學生對同類作品進行欣賞和學習，并舉辦一場演唱會，讓學生逐個進行演唱表演，并由教師和其他同學共同進行點評，在提高學生實踐能力的同時，幫助教師更好的了解學生學習情況，為后續教學活動的有序開展提供支持。除此之外，教師還可以定期組織音樂節、音樂會等活動，提高實踐教學的豐富性，使學生在參與相關活動的過程中，對其表現能力、抗壓能力、專業能力以及創新能力進行有效的培養[3]。

此外，還需要對教學評估環節進行改革，從而有效培養高素質的音樂人才。在改革實踐過程中，應該利用專業技能比賽代替畢業論文。在音樂課程教學改革問題上，主要存在的矛盾不僅僅局限在課程設置問題上，還存在于課程教學評估管理環節中。在評估管理問上，教師可以將合唱指揮、聲樂演唱以及說課實踐、樂器演奏、自彈自唱五項內容作為考核的要求，只有考試全部通過的學生才能夠完成結業。對于音樂專業的學生，可以使用樂器等技能比賽代替論文，而表演專業的學生，可以適當降低要求，重點考核學生的專業技能，從而讓學生充分展現自己的專長，更好的學習專業知識。

3.3 提高音樂教育的教育性

音樂教育不僅能夠進行文化的傳承，對于育人也有著非常積極的作用，因此，在落實相關教育活動的過程中，教師應該對作品當中的文化內涵進行深入的挖掘，強調音樂教育的藝術性和思想新，并推動兩者的有效融合，使音樂的文化育人功能能夠得到不斷提升。除此之外，在教育實踐當中，教師還要對學生的情感體驗以及審美能力加強培養，在引導學生對相關音樂理論加強學習的同時，推動音樂教育藝術性和思想性的貫徹落實，具體可以篩選一些具有豐富文化內涵的作品，開展音樂鑒賞課，進一步提高學生的審美能力和文化修養[4]。

3.4 重點突出多元化的教學理念

高校音樂教育改革過程中，應該重點強調音樂教育的多元化理念。首先，當前我國社會在不斷發展進步，高校音樂教育也在發生改變，由過去的單一授課模式轉變為多元化以及系統化的模式。其次，高校音樂在發展過程中，會受到社會因素的影響，呈現多元化的模式[5]。第三，隨著西方教育教學理念的深入，我國社會文化也呈現多樣化的特點，由此，在音樂教育上，也會呈現多元化特點。第四，不同的學生對于音樂教學改革的訴求存在不同，由此，學生的需求也呈現多元化趨勢。基于此，在高校音樂教育教學過程中，高校教師需要積極借鑒國外優秀的音樂文化以及音樂資源，從而全面提升音樂教育改革的藝術性，促使高校音樂改革得到快速推進[6]。

4 結語

綜上所述，針對高校音樂教育加強改革，能夠有效提高音樂教育的科學性與合理性，這對于音樂教育質量的提升具有非常積極的作用。因此，高校一定要對該項改革工作保持高度的重視，要結合實際情況，對各種改革措施加強研究，并進行合理的應用，從而為相關教學活動的有效開展提供支持。

參考文獻：

[1] 周涵.高校現代音樂教育改革與實踐策略[J].中國高等教育，2019，000（018）：56-57.

[2] 李亞峰.淺談高校音樂教學改革策略實施[J].大眾文藝：科學教育研究，2018，000（004）：P.244-244.

[3] 石垚.探析普通高校音樂教育的課程改革策略[J].文藝生活·文藝理論，2017，14（10）：124-124.

[4] 馬昌偉.高校音樂教育專業的課程改革與實踐研究[J].藝海（2期）：117-118.

[5] 王浩宇.現代教育技術在高校流行音樂教育中的實踐研究[J].當代音樂，2021（1）：38-40.

[6] 蔣雪.高校音樂教育與民間音樂文化的現代化傳承——以雷州半島音樂文化傳承為例[J].當代音樂，2021（1）：35-37.