農村寄宿制學校學生自我管理能力培養的案例分析

楊麗萍

摘要：根據農村教育教學的實際情況，產生了適應農村學校的寄宿制度，促進了農村寄宿學校的發展，也有效培養了學生的自我管理能力。但要有效發揮農村學校寄宿制度的效用，使得學生能夠進行自我的管理，仍需加以研究與探討，才能真正完善制度，為學生營造一個良好的、自主的學習環境。為此，以農村寄宿制學校為例，展開學生自我管理能力培養的案例分析，以發現問題并解決問題。

關鍵詞：農村;寄宿制;自我管理;分析

一、案例背景

就當前農村教育情況來看，教育資源相比城市要少，且存在非常多的農村留守問題和部分農村學生家庭遠離學校的現象，這些都影響到了農村教育教學工作的發展與進步，也不利于對學生展開有效地學習管理。在這些背景之下，農村寄宿制學校的產生與發展，適應了農村教育環境的發展，也為農村學生的集中管理、緩解農村教育資源短缺問題帶來了積極的影響。但是，由于農村教育資源有限，在開展寄宿制學校管理活動中，也時常出現一些問題，諸如寄宿制度踐行不到位、缺乏專門人員的寄宿管理、校警、生活老師沒有安排到位等問題，這些都影響到了農村寄宿制學校的發展。綜上原因，本文即從寄宿制學校的特點著手，也從學生自我管理角度，分析如何在寄宿學校中發揮學生的自我管理能力，以倡導學生自我管理、自我學習，從而緩解農村教育資源短缺、學習氛圍差的問題。

二、案例目標

本案例分析的目標主要是解決農村寄宿學校中出現的管理問題，并致力于解決這些問題來營造一個良好、適合農村學生學習與自我發展的環境。其中，也包括發揮學生的自我管理作用來實現對寄宿制學校的有效管理，以由學生本體出發來推動各項寄宿制度的開展，從而在推進寄宿學校管理的過程中，盡可能降低農村教育資源短缺對學校管理工作的影響。

三、案例對象

案例選擇的對象集中于農村偏遠的中小學生，主要基于他們的性格特點、生活環境方面，對其在寄宿制學校中的教育實施管理，以使得農村學生可以形成良好的自我管理能力。

四、案例呈現

對于如何在農村寄宿制學校中培養學生的自我管理能力，主要從學生的日常宿舍衛生、吃住、學習以及校園活動等方面，展開案例的分析與探討，以總結出適合農村學生發展的寄宿制學校管理方法。

（一）宿舍衛生管理

以農村初中生為例，對已經在寄宿學校生活一段時間的學生，則應該要求他們學會管理好自己所在宿舍的衛生環境，包括宿舍內以及宿舍樓道，以使得學生形成良好的宿舍衛生管理習慣，并從中培養學生的自我管理能力，從而讓學生以身作則參與到宿舍衛生管理之中。比如，在每個宿舍選舉出一名宿舍長，并從宿舍床鋪整潔、學習桌面清潔、垃圾分類、宿舍走道的清潔等方面，組織本宿舍人員參與到宿舍衛生的清潔管理[1]。

在管理過程中，每個宿舍長應該落實好自己的責任與義務，并按照宿舍內學生的自我意愿以及能力，進行宿舍衛生清潔工作的安排，由此來鍛煉學生的自主參與能力，并培養學生養成良好的自主管理意識。同時，每個宿舍長還可以構建一個群，用于宿舍衛生清潔管理事項的交流、評比，并將其他宿舍的人員也一并加入。然后，按照下面的表格進行宿舍衛生評比，讓每位學生都能參與其中，參與到寄宿學校的環境構建，如下表格：

通過相關的評比來引導學生參與其中，并使得他們以宿舍為單位，做好每一項宿舍內的清潔工作，從而鍛煉他們的自主管理意識與能力，進而促使他們形成責任感，最終由此構建良好的寄宿學校環境。

（二）學生吃住管理

在農村寄宿學校中，學生都在學校里吃住，但也時常發現一些學生跑到校外購買東西、又或者不回學校住的問題，這些都需要加強寄宿生的管理，以避免學生在校外遇到事故或者其它不良的事情。其中，學校可以發揮學生的自主管理作用，要求他們做好相互的監督，一旦發現其他學生有不回學校住、吃飯浪費的情況，都應及時地指出，從而由此提升學生的自主管理能力。比如，宿舍內的舍友應該互相監督、互相做好“光盤行動”，以盡可能做到不浪費一粒米、不浪費一滴水的目標[2]。

其次，每個宿舍還應該做好每晚人員的登記，并及時上交到班主任手中，以登記好每位學生是否在宿舍，是否有過外出等情況，從而方便班主任教師及時對學生的吃與住實施有效管理。在登記的過程中，班主任也可以借助每位宿舍長的力量，要求他們做好先鋒模范作用，帶好頭遵守寄宿學校的紀律，并根據他們的表現給予適當的獎勵或者激勵，由此發動學生做好自我的管理與行為約束。

（三）學生學習管理

寄宿學生的學習也是學校應該重點關注的內容，而此過程中，也要積極發揮學生的自主管理能力，由學習培養學生養成良好的自主學習與管理意識，使其可以實現自我的有效管理。首先，從日常課堂教學中，教師可以增設一個學習交流環節，要求學生說一說自己學習到了哪些知識，哪些知識仍不懂，哪些問題尚未解決等，從而引導學生做好自我學習的良好認知，進而幫助學生清晰認知自己的學習能力，最終幫助學生進行學習的自我認知管理。其次，從課堂教學后，可以要求學生根據自己的實際能力，設計一個學習規劃表格，包括哪些時間段完成哪些知識點的復習與思考，從而促使學生有序學好課程知識，進而讓學生養成良好的自主學習習慣。

以日常課后復習為例，學生可以自己設計一個學習復習計劃表格，按照早晨、中午以及晚上這幾個時間段，填寫自己想要以及需要復習的知識內容，也尋找一些針對性的知識復習資料，從而促使學生做到知識的有效復習。那么學生可以圍繞自己的能力，自主選擇適合自己的復習題，并做好規劃進行知識的復習。其中，教師應該要求學好知識的復習記錄，如利用思維導圖的方法，構建一副知識復習導圖，從而有序做好知識的復習。最后，由于學生都是在學習寄宿，那么教師還可以不定期組織學生參與知識交流班會，讓學生互相交流學習想法和意見，從而促使學生可以互相合作、互相學習。

（四）校園活動管理

由于長久在寄宿學校中生活，一些學生難免會出現焦慮、厭煩的思想問題，這就需要學校定期組織一些有趣的校園活動，讓每位學生都能參與其中，這樣更能發揮出他們的自主性和積極性。其中，教師可以圍繞學生比較感興趣的話題，給予他們自主的時間和空間，讓他們自行設計校園活動、自行參與活動，以最大可能激活他們潛在的自主管理與創新意識[3]。

比如，以“我親愛的朋友”為主體，展開一次班與班，又或者宿舍與宿舍之間的聯誼活動，讓學生可以互相見面、互相交談，從而促使學生能夠融入寄宿校園生活，感受到寄宿生活的樂趣。此外，為了增添活動的趣味性，教師還可以繼續要求學生利用手邊的材料和設施，創建活動環境，以發揮出學生的大腦智慧，進而增強他們的自主參與意識。

五、案例總結

對于農村寄宿制學校的學生自主管理，不僅可以有效營造一個良好的環境寄宿學習與生活環境，也能促使學生能夠在寄宿生活中懂得如何自我管理、如何學習，從而提升學生學習管理能力，并緩解農村學校教育環境資源緊張的問題。因此，對農村寄宿制學校學生自我能力培養和案例分析與研究具有重要的意義。

參考文獻：

[1]鄧興龍.農村寄宿制學生課余生活有效管理方法案例分析[J].新課程，2017，24（12）：208-208.

[2]牛小康.農村寄宿制學校學生道德發展狀況及培養策略的案例分析[J].都市家教月刊，2017，32（17）：471-471.

[3]白軍志.寄宿制高中學生管理策略探究的案例分析[J].文理導航，2020，30（28）：914-914.