幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策

王亞彬

摘要：幼兒教育主要是通過開展一系列的教學活動，來幫助幼兒能夠身心健康的發(fā)展，同時適應教學模式，為后面的學習打下基礎。就目前的幼兒教育來看，“小學化”傾向非常嚴重，對幼兒的身心健康會帶來不利的影響。本文就從幼兒教育“小學化”傾向的現狀進行具體的分析，并提出避免出現此類情況的建議，希望能起到一定的參考作用，幫助讓幼兒健康的成長。

關鍵詞：幼兒園教育;小學化傾向;現狀與對策

幼兒教育是兒童邁出家庭的第一步，是在正式步入學校學習之前的一個非常重要的步驟。對于幼兒教育來說其根本目的是通過開展一系列活動，讓幼兒在良好的活動氛圍中健康的發(fā)展，通過不同活動的開展和不同的生活方式來滿足幼兒多方面的要求。目前，幼兒教育中小學化教育趨勢愈來愈嚴重，很多幼兒園對幼兒的教學難度不斷加大，對幼兒的要求也不斷的提高，不符合幼兒的成長規(guī)律。

一、幼兒教育小學化傾向的現狀

（一）教學內容呈現小學化

將幼兒教育逐漸小學化這并不是相關教師和幼兒自身所愿意的，是在當今的時代下的影響下和一些家長的要求下形成的[1]。很多幼兒園在開展教學活動中設立了很多的興趣班，將幼兒在幼兒園玩耍的時間縮短了，在教學過程中，教師還要求幼兒通過在興趣班的學習，從中掌握基本的知識技能，但是由于幼兒對世界和周圍事物的認知都有很大的局限性，因此在興趣班所掌握的知識技能不能應用在實際的生活中，會在一定程度上的影響到幼兒的發(fā)展。基于這種情況，針對幼兒教育，無論是教師還是家長，都應該以幼兒的健康成長為基礎，要為幼兒多提供自由成長的時間。

（二）教學方法的小學化

目前很多幼兒教育在開展教學活動時，所采用的教學方法和小學的教育方法沒有區(qū)別。一般來說，幼兒教育很大的一個目的就是將幼兒對周圍事物的認知程度提高，讓幼兒更多的了解世界，在教學中一般是將游戲和學習兩者之間結合在一起進行的，在游戲過程中，通過教師不斷的引導，來完成游戲背后的學習任務。根據相關調查顯示，在實際的教學過程中，教師如同維持小學課堂秩序一般的約束幼兒的行為，將課堂整體的氛圍弄得很嚴肅，沒有營造和諧歡快的課堂氛圍，這種方式會很大程度的影響到幼兒的學習積極性。

（三）幼小銜接機制比較匱乏

在教學過程中，政府相關部門意識到幼兒教育的重要性和幼兒教育小學化所帶來的不利影響，政府相關部門有明確的規(guī)定，幼兒步入小學時不能有入學考試，但是很多小學為了提高整體的教學質量，保證本校優(yōu)質的生源，在報名該校前，要進行考試，考試成績達到一定標準之后才能順利進入該學校，在學生入校之后也會對其進行考試，用考試成績來劃分班級。幼兒教育中教師的資源也存在一定的差異，為了更好的組織學生們參與到教學中，積極的開展教學活動，在實際工作中會有一部分教師沒有相關的工作經驗。幼兒教師作為專業(yè)人員其教育理念非常的重要，但是很大部分家長和幼兒園領導人員并沒有聽取其教育理念，為了讓幼兒能夠進入一個好的小學和好的班級，在實際中要求幼兒教師開展小學化的管理模式，只注重幼兒的學習，不注重幼兒的生活。

二、有效避免幼兒教學小學化傾向的建議

（一）加強家長和幼兒園之間的聯系

在如今各方面競爭都如此激烈的環(huán)境中，想要避免幼兒教育傾向小學化教育，最有效的辦法就是加強家長和幼兒園之間的聯系，通過家庭和幼兒園兩個環(huán)境來展開幼兒教育。在這中間，首先需要幼兒園先明確幼兒教育的目標和教育的方法，樹立正確的教育觀念;其次是要認識到家庭教育對幼兒教育的重要性。對于幼兒來說，其年齡較小，之前沒有參加過其他的教育活動，生理和心理各方面的發(fā)展都不健全，又剛剛從父母的懷抱中走出來，在教學過程中對家長的依耐性非常強;而最了解幼兒狀態(tài)和行為能力的是家長[2]。因此在實際的幼兒教育中，家長作為孩子們的第一位教師，在成長過程中要為幼兒樹立好良好的榜樣，同時，在幼兒教育開展前期，可能會出現幼兒教師不了解學生的習慣和行為，因此要加強家長和幼兒園之間的聯系，讓家長和幼兒園教師、領導之間能相互溝通，從中間找到最適合幼兒發(fā)展的方法，讓幼兒能健康生長。

（二）幼兒教育中要遵循孩子天性

幼兒在進入幼兒園之前，并沒有離開過家長，沒有接觸新事物和新的人群，對自己身邊發(fā)生的事物沒有認知能力和理解能力，對周圍發(fā)生的事情不能正確的對其進行判斷。在幼兒教育實際的開展過程中，要將幼兒對事物認知和理解能力以及幼兒的實際發(fā)展需求結合在一起，制定出符合幼兒目前發(fā)展的教學方案。在開展教學活動中既要避免教學傾向小學化，又要注重幼兒教育與小學教育之間的聯系，幼兒教育主要是通過引導幼兒對生活常識的學習和對事物的認知等，來培養(yǎng)幼兒的學習興趣，需要為小學教學奠定的是心理基礎而不是知識基礎。例如，教師在實際的教學過程中，教學方案中的內容不能要求幼兒學習多少篇文章，認識多少個生字;而是要著重放在生活常識上面，比如11月的第一周教學幼兒自己洗手，第二周教會幼兒將自己的碗洗干凈，第三周教會幼兒勇于表達自己的感情，要學會對自己父母感恩等等。

（三）創(chuàng)新教學方式

一般情況下，幼兒園中幼兒的年齡在3-6歲之間，這個階段是大腦發(fā)育最關鍵的時候，在幼兒成長中，家庭教育和幼兒園的教育都會對幼兒的成長起到不可忽視的作用。由于處在大腦發(fā)育階段，在開展教學活動中，需要采取新穎的教學方式來培養(yǎng)幼兒的智力，幫助幼兒開發(fā)大腦，提高幼兒的思考能力。例如，在教學中，教師引入益智類的游戲，分小組讓幼兒完成游戲，并告知幼兒在遇到問題時可以及時的提問或者和小組內的成員進行交流來完成游戲，創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，在幼兒做游戲過程中，提升幼兒的思考能力和思維能力。

（四）推進中小學教育改革

想要從源頭上避免幼兒教育傾向小學化，就必須針對現目前的中小學教育機制進行改革[3]。首先，相關政府部門一定要加大監(jiān)管力度，嚴厲禁止小學入學考核，在入校后也不能通過考核的形式進行班級劃分，一定要堅持就近入學的原則;其次，為了打消家長擇校的念頭，就各個小學來說，要想辦法將學校的教學質量和各個班級之間的教育質量進行提高，將差距縮小，消除家長的顧慮，才能從源頭上避免幼兒教育小學化;最后，要將中小學教育制度進行改革，不能按照考試的成績來決定所有，應該注重學生綜合能力的發(fā)展，只有淡化中小學的考試競爭，才能不對家長和幼兒教師帶來內部壓力，讓幼兒教育更加簡單的開展。

結語：綜上所述，幼兒教育的根本目的是通過教學來提高幼兒對新事物的認知能力，養(yǎng)成正確的行為習慣，通過幼兒教學提高學習興趣，為后面的學習打下基礎，同時幫助幼兒身心能健康的成長。但是幼兒教育小學化這一問題的出現直接影響到了幼兒的生長，在實際教育開展過程中，相關部門一定要加強監(jiān)管的力度，避免出現小學入學考試的情況，從源頭上避免幼兒教育小學化;同時還要加強幼兒園和家長之間的聯系，全面的來對幼兒展開教學;在教學中要多給幼兒自由的發(fā)展空間，多組織益智類的游戲開發(fā)學生的腦力，才能滿足幼兒發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]楊紅梅.幼兒教育小學化傾向的現狀及對策研究[J].科普童話，2020（28）：130.

[2]魏愛華.幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策[J].中華少年，2020（03）：24-25.

[3]張茜.幼兒教育小學化傾向的現狀及對策[J].中華辭賦，2019（09）：220-221.