校企合作模式下的高校創新創業人才培養之道研究

曲 穎

（大連民族大學，遼寧 大連 116600）

對于高校來講，落實創新創業教育，屬于迎合“大眾創業、萬眾創新”這一時代發展必然要求的重要舉措，其教育的根本目的便是為了有效培養當代大學生的創新意識、發展創新思維以及創業能力，進而為社會以及國家的發展增添更多新的動力。校企合作模式能夠為當代高校大學生提供較為豐富的實踐機會以及平臺，可以進一步提升大學生創業能力以及創新能力，所以在其背景下，開展高校創新創業人才培養之道的研究有著極為深遠的意義和影響。

1.分析創新創業教育的概念

對于創新創業教育來講，其屬于一種以培養具備創業基本素質以及開創個性的人才為目標的一種教育，其涵蓋的內容相對來講較為廣泛，迄今為止學界對其仍然沒有一個較為統一的定義。目前站在不同的角度進行研究分別得出了多種不同的結論，主要可以包括：一是廣義狹義說，二是量變質變說，三是個體本位說，四是社會本位說等（如表1）。對創新創業教育的概念進行深入解讀和研究，能夠對高校創新創業教育人才培養之道的探索產生良好的促進作用，所以目前很多高校也都站在多個角度對其展開新的解讀，以圖推動自身創新創業教育能夠取得進一步發展[1]。

表1 創新創業教育概念

2.分析目前高校校企合作模式下創新創業教育存在的問題

2.1 存在校企合作深入以及廣度不足的問題

結合國內高校校企合作實際情況來看，由于受到多種因素的干擾，導致學校與企業之間的合作多數都停留在簽署定崗實習協議以及接受師生參觀學習等狀態上，這造成了雙方合作深度以及廣度都不足的情況[2]。

站在企業的角度來看，企業屬于一種以營利為主要目的的社會組織，其在與學校進行合作開展創新創業人才培養的過程中，需要投入大量的資金、時間以及設備等，而且人才培養的時間相對較長，同時大部分學生都難以在較短的時間內給企業創造利潤，所以很多企業實際上并不愿意與高校之間開展合作。同時即便存在部分愿意接受學生來企學習以及實習的企業，但是也由于學生能力不足以及商業機密等因素的影響，導致其更愿意安排學生從事一些與專業實際上并無關聯以及關聯性并不強的工作，這種工作對于學生創新創業能力的提升并沒有太大的作用。除此之外，部分企業在與學校實際開展合作的時候，更加重視的是各種創新創業成果的轉換，實際上對于人才的培養方面并沒有給予足夠的重視。還有部分企業盡管參與了校企合作模式，但是多數都是為了獲取到政府方面的資金支持，而且這些資金實際上也并沒有被企業全部用在校企合作當中，這使得合作更加難以深入開展。

站在高校的角度來看，目前學校現有的學科課堂體系存在著不夠合理的問題，往往過于重視理論知識方面的教育和學習，無法切實滿足合作企業的相應用人標準。一些高校在對專業以及學科課程進行設置的過程中，也并沒有積極邀請合作企業參與其中。不可否認的是，部分高校在與企業開展合作的時候，其合作辦學思路非常清晰，但是并沒有真正地意識到校企合作模式能夠對創新創業人才培養發揮出的重要價值和作用，未能高度重視全面育人，從而使得學生職業素養、綜合素質還有創新意識等的有效養成受到了忽略。

2.2 存在校企合作的實踐性不足的問題

相較于一些發達國家，我國校企合作模式的發展起步相對較晚，相應的校企合作機制依然處于一種不斷發展和優化的狀態下[3]。結合現狀，校企合作的實踐仍然存在實踐性不夠充足的問題，主要可以體現在以下幾點：

一是高校校外實訓平臺建設力度存在嚴重不足。盡管大多數高校都建設了校內實訓平臺，然而校外實訓平臺以及實訓基地數量等都嚴重不足，這使得學生難以系統、全面地接受專業技能培訓教育。站在專業實訓角度來看，存在部分學生在校內實踐過程中能夠學習到的專業技能較為有限，同時教師也很難有效兼顧到每一位學生，這使得學生專業實踐技能存在著非常大的提升空間。站在學生校外實訓以及實習角度來看，存在很多學生在企業實際實習過程中，相應企業并沒有真正地安排工作經驗較為豐富的工作人員開展指導工作，一些企業甚至隨意地對學生的實習崗位進行安排，從而導致學生在校外實習的時候無法真正有效地提高自身的技能水平。站在創新創業實踐平臺角度來看，我國開展創新創業教育的時間相對較短，這也使得部分高校實際上并沒有對創新創業教育給予足夠的重視，同時也沒有投入資金以及人力來對創新創業教育平臺進行建設。盡管存在部分高校已經建立了一些學生創新創意孵化園（如圖1）以及創業基地等，不過其基礎設置存在不夠完善以及軟件建設較為滯后等問題，無法為學生提供真正有效的創業幫助。

圖1 創新創業孵化園

二是存在專業教學體系不夠完善的問題。結合目前高校專業教學體系來看，很多專業教學依然在沿用以往較為傳統的教學模式，這使得學生的學習興趣并不夠濃厚，教學照本宣科的現象依然比比皆是，無法為學生的專業實踐提供更多切實有效的機會。

3.分析校企合作模式下的高校創新創業人才培養之道

3.1 注重深化校企合作強力推進創新創業人才培養

高校想要進一步提高自身創新創業的人才培養水平，一定要注重對校企合作加強利用，借助多種手段不斷增強與企業之間的深度合作，以此來為創新創業人才培養創造更多的機會，對此應充分做到以下幾點：

一是注重不斷擴大校企合作單位范圍。高校不應該將校企合作對象僅局限在學校以及城市周邊的企業，還需要嘗試與市外以及省外企業展開合作與交流，不斷加強學校與企業之間的對接，合理組織和鼓勵有創新創業需求的學生不斷前往企業進行學習，以此來拓寬學生的視野，不斷積累經驗，這種方式能夠對學生未來開展創新創業活動產生良好的促進作用[4]。除此之外，學校還需要加強與鄉鎮企業之間的合作，要能夠以戰略目光來看待彼此之間的合作，應組織專人開展深入的鄉鎮調研工作，適當地增加農村學生招生，并且鼓勵和引導學生前往鄉鎮企業進行學習，讓學生在實踐過程中發現不足、分析不足，進而逐漸培養其創新意識，鍛煉其創新創業能力。

二是高校應設立工作站。高校想要進一步加強校企合作的廣度以及深度，盡可能地減少校企合作時存在的信息不對稱的問題，便需要與合作企業進行協商，然后建立駐場工作站。對此，高校需要派遣專人負責工作站的工作，要將工作切實圍繞企業項目合作、專業實訓平臺建設以及人才引進與交流還有學生實訓以及實習等相應內容來開展，借助觀察、調研以及交流等手段，不斷加強校企之間的合作。除此之外，校企合作工作站還需要針對本校能夠進行合作的企業開展調查工作，應該將區域經濟發展特點作為主要依據，科學合理地制定本校校企合作整體規劃，需要以市內企業資源為主以及市外企業資源為輔。

三是應該進一步加強彼此雙方對校企合作的認知。通過加強雙方校企合作認知能夠幫助企業以及高校有效改變存在的一些消極態度，有助于校企合作進一步深化。對此高校必須要充分認識到校企合作屬于創新創業人才以及高等教育人才培養的一種新的發展形勢，屬于一種有目的并且有計劃性的人才培養活動，因此，學校必須要積極主動地承擔起合作辦校以及創新創業人才培養教育教學體系的建設工作，同時還要以人才培養目標為導向，主動積極地與企業之間展開溝通以及交流。作為合作企業需要充分認識到校企合作并不是一個單純的生產活動，同時也并不是學徒制教育活動，自身必須要將社會責任感作為導向，能夠客觀理智地看待創新創業人才培養規律，也應該積極主動地與學校進行交流以及協商不斷深化合作。

四是應該制定雙方合作機制。對于學校和企業來講，需要進一步完善雙方共同實施的相應校企合作機制，需要以協議等形式來充分明確校企雙方在實際合作過程中的具體合作形式以及雙方權責還有過程監督等相應內容，以此來盡量減少合作過程中產生的摩擦，從而推動校企合作模式下的創新創業人才培養工作能夠順利高效地開展。

3.2 注重加強校企合作實踐創新力度

針對校企合作實踐性不足的問題來講，其對高校創新創業人才的培養的影響非常大，甚至可以說直接影響著創新創業人才培養的成敗。為了改善這一問題，需要做到以下幾點：

一是高校應該基于市場動向，注重健全和完善創新創業教育目標體系[5]。借助創新創業教育幫助所有學生都實現創業以及創新這是一種不夠現實的想象，因此，學校需要圍繞行業切實需求制定一個多層次的教育目標，大體上可以分為：主動就業、個人創業還有合作創業等。對于主動就業來講，主要指的是大部分學生的畢業方向，高校需要明確學生借助創新創業教育的有效培養能夠具備創新思維、發散思維以及良好的市場敏銳度等，這樣可以提高學生自身的就業競爭力。針對合作創業來講，其主要教育目標便是借助創新創業教育不斷引導和鼓勵學生主動參與到創業團隊當中去，并且在實踐當中不斷積累創業經驗，形成創新精神，然后在畢業之后能夠幫助企業實現健康長遠的發展。針對個人創業來講，主要是針對一些具備一定條件的極小部分的學生，學校應該要求教師協助其開展各種創新創業活動，或者具有針對性地開展相應的創新創業活動，盡可能地幫助其實現個人創業。

二是高校需要建立健全教學體系。對此，一定要堅持以崗位能力為抓手，將實際就業為導向，切實結合職業標準不斷調整目前已有的學科教學體系，對于專業教學內容一定要切實融入職業標準規范，高度重視崗位技能教學以及職業素養還有職業精神的培育，要切實改變以往過于重視理論教學，輕視實踐教學的教學體系[6]。針對一些非商科專業的學生，高校可以對其開設一些有關管理學以及營銷學等的選修課，幫助學生可以有效掌握與創新創業有關的相應知識。

三是需要加大力度建設創新創業實踐平臺。對此學校需要與企業展開合作，切實發揮企業自身的資金以及技術優勢來構建相應的創新創業實訓基地，并且將其作為學生專業實踐、創新實踐以及技術開發的一個重要載體，從而進一步推動校企之間的產學研合作，這樣能夠為創新創業人才培養提供一些新的路徑。除此之外，學校還可以基于合作企業項目，由校企雙方共同指導學生完成相應的畢業設計。對此，應做到畢業設計選題必須要能夠基于企業項目實際，并且可以提供真實的數據，同時還要由企業技術人員來幫助學生畢業設計當中遇到的一些技術問題作出解決和探究，當畢業設計完成之后，還應該由學校以及企業技術人員等一起對學生的畢業設計作出評價[7]。

3.3 注重加強師資建設力度構建一支高素質高水平的創新創業型教師隊伍

師資力量屬于創新創業人才培養的主要力量，其自身水平的高低能夠對創新創業人才培養效果產生直接影響，因此高校必須要加強師資建設力度，對此應做到以下幾點：

一是高校需要加大創新型教師的引進力度[8]。作為高校應該將校企合作作為一個人才引進契機，要能夠開放用人格局，主動與政府部門、行業以及企業還有科研所等進行交流和溝通，積極邀請其中的人員來到學校任職，促使其能夠有效參與到創新創業教育人才培養當中去。除此之外，高校還可以借助校友會，合理選擇一些具備創業經驗的相應成功人士來到學校進行講學，也可以讓其長期擔任創新創業教師，以此來不斷提高創新創業教師隊伍的水平以及質量。

二是需要對教師隊伍結構進行優化。對于創新創業型教師隊伍來講，一定是由多學科以及具備創新創業經歷的教師構建而成的，所以學校有必要對現有的教師隊伍結構展開科學合理的調整。對于國外來講，很多大學的創新創業課程大部分都是由多名教師共同開展講授，針對理論知識一般由專職教師來負責，對于實踐部分以及經驗傳授，則是依靠一些來自企業以及行業的客座教授進行負責。所以高校可以對國外的這些經驗進行借鑒，合理調整學校當中兼職教師與專職教師之間的比例。除此之外，高校在對教師進行培養的過程中，還需要以津貼等方式來不斷吸引企業人員以及行業優秀人士來到學校擔任兼職教師，為學生傳授創新創業經驗。另外，學校還應該鼓勵教師開展創新創業工作，可以讓教師帶隊參與市級以及省級大學生創新創業大賽，并且在經費上給予足夠支持，借助大賽來不斷強化教師以及學生的創新創業意識，進一步提高教師的創新創業教育能力。

4.結語

綜上所述，在校企合作模式下，高校想要做好創新創業人才培養工作，一定要明確好自身的辦學理念以及辦學特色，要能夠深入廣泛地開展校企合作，同時還應該注重對宏觀市場環境的有效分析，并且以就業、創業為導向，不斷加強校企合作實踐創新力度、改良創新創業人才培養機制以及建設創新創業型教師隊伍建設等，以此來推動自身創新創業人才培育質量不斷提高。