基于“以學(xué)為中心”的龍獅課程的改革與設(shè)計①

朱俊鵬 孫建冰 花妙林

(復(fù)旦大學(xué)體育教學(xué)部 上海 200433)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出“弘揚我國民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色”。要體現(xiàn)出時代性、發(fā)展性就是要做到與時俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)在的教學(xué)理念相背離。一線教師在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法或教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量，如翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、交互式電子白板等，借助信息技術(shù)手段，提高學(xué)生主動性、參與性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成一種動態(tài)體育。基于“以學(xué)為中心”的理念，課程重心將由教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課程依據(jù)“一致性構(gòu)建”原則和“整合性課程設(shè)計”理論基礎(chǔ)進(jìn)行了重新設(shè)計，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)測評三者重新設(shè)計與規(guī)劃，以更好地促進(jìn)教學(xué)效果。

1 高校龍獅課程現(xiàn)狀研究

2008年，葛國政對我國高校龍獅運動課程與教學(xué)進(jìn)行了深入研究。研究顯示，體育類院校主要開設(shè)專業(yè)選修課或必修課，有自己編寫的大綱與教材；而普通高校主要開設(shè)公共選修課，缺乏相匹配的教材與大綱。普通高校普遍缺乏師資、器材、場地等，教師在教學(xué)上注重技術(shù)教學(xué)，缺乏理論教學(xué)與合適的評價標(biāo)準(zhǔn)。2009年，有研究顯示，在寧波地區(qū)普通高校開展龍獅課程的普及率較低，受到了領(lǐng)導(dǎo)重視程度、師資、經(jīng)費場地條件與器材等因素的制約。此外，江蘇、廣東、湖南、河南等地區(qū)都存在相同的問題。隨著龍獅運動的發(fā)展，開展龍獅項目的高校數(shù)量不斷增加，龍獅師資數(shù)量不斷增加，但是依舊不能滿足所需。相匹配的教材、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、師資與場地依舊是近年來制約高校龍獅課程開展的主要因素。

目前，國內(nèi)龍獅課程體系相對不夠完善，也有部分高校只有龍獅社團(tuán)，并沒有相應(yīng)的通識選修課；部分學(xué)校開設(shè)龍獅選修課，考試多以規(guī)定動作為考核內(nèi)容，測評形式單一。有研究者提出應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的能力，不能僅停留在技術(shù)模仿階段，應(yīng)該深入地引導(dǎo)學(xué)生了解舞龍舞獅相關(guān)知識,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵突破，龍獅課程中也應(yīng)當(dāng)融入武術(shù)、舞蹈的教學(xué)。也有研究調(diào)查顯示，大部分院校采用“教—練”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生較為被動，更多的是基本技術(shù)與基本套路的學(xué)習(xí)，評測也多注重學(xué)生對于基本技術(shù)的掌握，而學(xué)生自編能力及團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)剛剛得到關(guān)注。另外一項調(diào)查研究也顯示，龍獅課程的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，學(xué)生不能夠深層次理解龍獅文化內(nèi)涵，教學(xué)評價也較為片面、單一。對于普通高等院校的大學(xué)生，正確的課程目標(biāo)和教學(xué)愿景與教學(xué)內(nèi)容、方式有著直接的聯(lián)系。

2 課程改革設(shè)計方案實施與方法

2.1 課程設(shè)計與實施方案

設(shè)計相關(guān)問卷并對已上課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，修改課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)測評，對教學(xué)大綱內(nèi)容、框架等也進(jìn)行相應(yīng)的修訂。通過1年的教學(xué)實踐，檢驗學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)評測是否具有一致性，課程結(jié)束時以訪談形式收集學(xué)生對教學(xué)的意見或建議，同時使用問卷進(jìn)行教學(xué)效果綜合性評價。結(jié)合綜合評價中反映的問題、學(xué)生反饋的意見和建議，對課程大綱及教學(xué)活動進(jìn)行再修訂（見圖1）。

圖1 課程設(shè)計流程圖

2.2 課程設(shè)計側(cè)重點

課程改革時基于“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，重點是突出學(xué)生的主體地位及課堂中的能動性，課程設(shè)計的側(cè)重點在于教學(xué)活動的設(shè)計與考核。學(xué)習(xí)活動主要包括增加了角色扮演、小組討論與練習(xí)、線上學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等。通過角色扮演充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，基本動作學(xué)習(xí)時按照人物特點設(shè)定角色定位，在龍頭帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)，相互幫助與提醒，促進(jìn)了學(xué)生之間的了解，提高了教學(xué)效率，更好地達(dá)到掌握運功技能的目標(biāo)。在課程自編套路考試中將小組中的學(xué)生分為導(dǎo)演組、編劇組、音樂組等角色，使得學(xué)生發(fā)揮所長，充分挖掘龍獅文化，將體育與藝術(shù)、文化結(jié)合在一起；小組討論與練習(xí)，主要應(yīng)用于動作練習(xí)與套路編排中，練習(xí)過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身問題、他人問題，并及時提出，通過討論進(jìn)行解決；課堂中教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行小組討論并解決問題；通過線上學(xué)習(xí)彌補(bǔ)理論學(xué)時少的問題，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)完成視頻賞析、自主學(xué)習(xí)等任務(wù)。課程考核設(shè)計測評量規(guī)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成總結(jié)性評價，可以間接性地對課程目標(biāo)進(jìn)行測評。

3 課程設(shè)計具體內(nèi)容

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)一致性建構(gòu)原則，將目標(biāo)分為以下幾個部分。

3.1.1 核心知識

該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：（1）列舉舞龍、舞獅中的基本動作術(shù)語與動作要領(lǐng)；（2）了解現(xiàn)代龍獅競賽規(guī)則，并能初步對表演套路進(jìn)行評分；（3）描述龍獅起源與發(fā)展，并能夠區(qū)分不同區(qū)域的龍獅運動特點；（4）描述案例視頻中舞龍、舞獅的編排，并掌握舞龍、舞獅套路編排規(guī)律與原則。

3.1.2 學(xué)以致用

該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：（1）學(xué)期末時，學(xué)生能夠結(jié)合音樂編排具有一定故事性或者文化內(nèi)涵的套路，并且成功演練；（2）學(xué)生能夠在校運會等公眾場合展示龍獅舞。

3.1.3 觸類旁通

該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：（1）學(xué)生能夠掌握運動規(guī)律，并通過生理學(xué)、解剖學(xué)等多學(xué)科認(rèn)識舞龍、舞獅及其他體育運動；（2）學(xué)生能夠比較及分析案例視頻優(yōu)點與缺點，并整合多元素融入龍獅課程。

3.1.4 人性維度

該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：（1）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞龍、舞獅過程中自身出現(xiàn)問題的原因，引導(dǎo)學(xué)生編排符合內(nèi)心想法、審美的表演套路，鼓勵學(xué)生找到適合自己的角色，最大程度詮釋角色內(nèi)涵；（2）在小組練習(xí)中，能夠與其他成員達(dá)成相適應(yīng)的協(xié)作，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中增加交流，在練習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)并提出其他隊員出現(xiàn)的問題。

3.1.5 志趣情懷

該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：（1）學(xué)生能夠關(guān)注中國傳統(tǒng)文化并將其傳承與發(fā)揚；（2）在以后的學(xué)習(xí)與活動中，能夠指導(dǎo)他人進(jìn)行體育運動、體育表演。

3.1.6 學(xué)會學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：（1）有能力主動參與龍獅社團(tuán)等組織，參與表演與比賽，與其他隊伍建立交流，不斷提高自身技術(shù)水平；（2）有能力將其他學(xué)科與龍獅課程相結(jié)合，進(jìn)行多方面延伸學(xué)習(xí)，例如，中文系學(xué)生可以挖掘龍獅文化，形成系統(tǒng)的文化綜述，提升文化自信；理科生可以進(jìn)行力學(xué)分析，通過理論指導(dǎo)實踐，改進(jìn)部分舞龍動作結(jié)構(gòu)。

原始的課程目標(biāo)更多傾向于學(xué)生能夠掌握龍獅基本技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)，改革后從認(rèn)知、技能、情感3個目標(biāo)著手，不僅重視技能與認(rèn)知目標(biāo)，使學(xué)生掌握基本動作并具備一定的編排與鑒賞能力，了解龍獅運動的基本規(guī)律與運動特點，還重視體育與文化、藝術(shù)的結(jié)合，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高自身家國情懷、文化自信與民族精神，總體上提高與拓展了課程目標(biāo)。

3.2 學(xué)習(xí)活動

在練習(xí)與討論中提高對龍獅運動的認(rèn)識，準(zhǔn)確地掌握動作技巧與運動特點。團(tuán)隊建設(shè)主要應(yīng)用于理論課與課堂熱身活動中，通過團(tuán)隊競爭與協(xié)作，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，提高領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行能力。將龍獅精神融入到團(tuán)隊建設(shè)中，通過團(tuán)隊建設(shè)提高學(xué)生對龍獅精神的理解。理論課通過團(tuán)隊協(xié)作完成“龍獅旗幟”，使得學(xué)生在實踐中結(jié)合所學(xué)知識與自己的理解，繪畫龍獅宏圖，寫龍獅對聯(lián)，充分體驗龍獅文化，提高文化自信。

在教學(xué)方式上增加了線上教學(xué)，將理論學(xué)習(xí)及視頻賞析內(nèi)容放置于學(xué)習(xí)通，學(xué)生課余時間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。通過視頻賞析，主要觀看民間、競技比賽的龍獅視頻，使學(xué)生全方位了解龍獅文化，從老一輩的文化情節(jié)到現(xiàn)代的競技龍獅，促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，通過視頻，也使學(xué)生結(jié)合競賽規(guī)則，通過視頻對比，能夠初步鑒賞龍獅運動的魅力。整個課程的學(xué)習(xí)活動圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，豐富了學(xué)習(xí)活動，一改以往單一的教學(xué)模式。

3.3 學(xué)習(xí)測評

學(xué)習(xí)測評將依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方位設(shè)計，包括龍獅理論考試、基本技術(shù)評定、自編套路考評、身體素質(zhì)測試、發(fā)展能力評定（平時分、對龍獅文化理解）。理論考試主要測評學(xué)生對運動相關(guān)理論的了解，以及對龍獅文化的認(rèn)知；基本技術(shù)測評主要測評學(xué)生對龍獅基本技術(shù)的掌握；自編套路主要測評學(xué)生對龍獅文化的發(fā)掘及編排能力、藝術(shù)表現(xiàn)力；身體素質(zhì)測試主要包括中長跑、50m沖刺跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、引體向上等項目，對學(xué)生心肺功能、肌肉力量等進(jìn)行評定；發(fā)展能力評定主要對學(xué)生上課表現(xiàn)及出勤率進(jìn)行考核，其中增加了學(xué)生對龍獅文化的認(rèn)知評價，對學(xué)生完成的“龍獅旗幟”進(jìn)行評分，學(xué)生之間進(jìn)行互評，以及學(xué)生自編套路的文字說明，包含了主題、主題背景、主題內(nèi)容，教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評定。對于主觀評分的體育項目，一改之前的考核方式，設(shè)計相應(yīng)的量表，一方面，學(xué)生可以根據(jù)考試的評分表格設(shè)計與修改考試的編排套路，另一方面，也促使學(xué)生考試得分相對客觀。