跨境電子商務新型產業學院建設與發展研究

劉曼璐 劉婷

摘 要：如何培養出掌握產業最新發展動態，符合企業真實用人需求的人才是高職院校一直以來的研究主題和發展方向。蘇州經貿職業技術學院響應《省教育廳關于推進產業學院建設的指導意見》要求，并根據學院第三次黨代會精神，圍繞學院“兩聚一成”辦學定位，建成了跨境電子商務新型產業學院。產業學院建設已經取得了一系列成果，為蘇州市跨境電子商務產業提供了人才支撐，同時依托產業學院獲批了跨境電子商務應用研究與人才培養協同創新中心等項目。但就加強產業關鍵技術的研發能力，并將研發成果進行有效的產業轉化層面還有所欠缺，尚未形成區域產業發展和高質量人才培養同頻共振的校企雙元育人局面。

關鍵詞：新型產業學院;跨境電子商務;產業轉型升級

一、研究背景

如何培養出掌握產業最新發展動態，符合企業真實用人需求的人才是高職院校一直以來的研究主題和發展方向。校企合作是高職院校發展的基石和必然選擇，各高職院校在校企合作領域也做了一系列深入研究和嘗試。學校和企業雙方對職業教育產教融合的必要性認識是一致的，校企雙方也有較強烈的合作意愿。但在實施過程中，由于主體利益不均衡導致了合作質量不高、合作深度不夠以及合作可持續性不強等問題（柴美娟，2020）。

可以說“利益不均”是目前我國校企合作不能深入和持久的根本原因。政、行、企、校是校企合作的主體，政府、行業、院校和企業的權利、職責和需求都不同。在校企合作推進過程中，各主體由于權利和職責劃分不明，利益訴求不對等等原因，導致政、行、企、校各主體之間利益不均衡，也不能更好地激發各主體的積極性，從而阻礙校企合作的持續發展。

除了校企合作的各方主體由于利益不均導致的根本問題，目前我國校企合作的層次和深度也不夠，未能實現“?！薄捌蟆标P系的真正融合?，F有校企雙元育人的主要形式是通過定崗實習方式進行，這就導致學校與企業在育人過程中沒有全程進行充分的交流和溝通，導致最終學校培育出的人才不能滿足企業的真實用人需求。綜上所述，如何在校企雙方尋找利益共同點的前提下開展多形式、深層次的合作，以適應產業新發展對人才的新要求，實現有效產教融合，成為高職院校不斷探索和實踐的緊迫問題。

二、建設新型產業學院的必要性

1.產業學院的類型

校企合作是培養技能強、素質高的勞動者的必然選擇。目前我國產教融合的重要形式之一就是學校與企業共同組建產業學院。產業學院要承擔起產教融合平臺和載體的功能，促進院校與企業人才培養目標一致、人才培養過程同步、人才培養成果共用。產業學院是一種創新的人才培養模式，校企雙元應深度融合，政行企?？缃珩詈?，唯其如此才能推動產業學院高質量發展和新建本科院校轉型建設的順利實施。2020年7月30日，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳發布了《現代產業學院建設指南（試行）》，意在培養適應和引領產業發展所需的高素質、應用型、復合型、創新型人才。目前我國的產業學院可以大體劃分為三類。

2.建設跨境電子商務產業學院的必要性

2016年1月，蘇州成為了全國首批獲批設立跨境電子商務綜合試驗區的地級市。經過5年左右的大力發展，蘇州跨境電商產業取得了較為長足的進步。就跨境電商出口來看，截至2021年3月，蘇州跨境電商綜試區B2B出口累計突破300億元，B2C出口超8000萬元;就進口來看B2B2C進口累計實現超6億元。由于跨境電子商務是一種新興的復合型產業，跨境電商人才需要具備國際貿易、物流通關、數據分析等綜合能力，但目前跨境電子商務的人才數量和質量遠不能滿足蘇州跨境電子商務企業的快速發展需求。跨境電商專業人才匱乏，已成為蘇州跨境電商發展的掣肘因素。

蘇州經貿職業技術學校響應《省教育廳關于推進產業學院建設的指導意見》要求，并根據學院第三次黨代會精神，圍繞學院“兩聚一成”辦學定位，堅持“立德樹人”根本任務，堅持“以學生為中心”的原則，積極與引領行業發展、把握行業話語權的蘇州跨境電子商務龍頭企業開展深度合作，建設蘇州跨境電子商務新型產業學院。力求打造資源共享、集實踐教學、社會培訓、企業真實運營和社會技術服務為一體的跨境電子商務產業學院。

三、建設新型產業學院的舉措

校企雙方以企業的真實運營流程為依托，以蘇州特色產品婚紗禮服為典型產品，梳理了跨境電子商務的典型崗位和核心技能，并針對每門核心課程設計了以企業為主導院校為依托的課程。產業學院建成后先后獲批了跨境電子商務應用研究與人才培養協同創新中心和江蘇高校哲學社會科學重點研究基地等項目。

以《國際物流管理》為例，課程實施過程中，學生需了解和掌握國際物流系統的實際操作，體驗國際物流的重要流程和關鍵環節，以真實訂單為依據，進行發貨等操作。下面的課程安排具體展示了校企雙元的新興產業學院育人模式。

四、總結

產業學院是高職教育產教融合縱深發展的重要方向，探究產業學院的本質屬性，首先需要追溯高職教育產教融合的本質屬性。產教融合的內涵可以從職業性、技術性、終身性三個方面進行闡述（劉斌，2017）。產業學院能否取得效果的根源在于能否實現高校人才培養與企業創新發展的合作共贏。產業學院要立足產業、服務產業、引領產業，并以產業發展前沿作為人才培養的風向標，但是目前產業學院存在的主要問題是校企雙方對人才培養目標存在分歧，這主要是由于院校和企業的文化差異和運作機制不協調導致的。能否過程融合、成果共享是產業學院發展能否有效運行的根源。共享與融合是產業學院運行的邏輯起點，共享是高校與企業的利益平衡點，融合是高校與企業長久合作的保障機制。產業學院的構建過程中，政、行、企、校各主體應該是平等互惠的關系，這樣才能在實現資源共享的同時充分調動各主體的積極性。

目前蘇州經貿職業技術學院在建設跨境電子商務新型產業學院的過程中突出了“服務地區產業”發展這一產業學院的根本目標。產業學院需要肩負起“一帶一路”、中國制造2025、鄉村振興等國家戰略目標，服務區域產業轉型升級，目前學院的新型產業學院建設做到了教學內容緊隨跨境電子商務業態的發展前沿，教學方法緊扣企業對學生職業能力、職業態度和職業素養要求，為蘇州市跨境電子商務產業提供了人才支撐。但就加強產業關鍵技術的研發能力，并將研發成果進行有效的產業轉化層面還有所欠缺。學院教師的研發工作應對接產業關鍵技術和共性問題，解決實際需求并將學校的科研成果轉化成產業實踐，并將產業實踐成果改造成教學實踐項目，從而形成區域產業發展和高質量人才培養同頻共振的良好校企雙元育人局面。

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作者簡介：劉曼璐，女，研究方向：農產品網絡營銷;劉婷，女，研究方向：跨境電子商務運營