“壞孩子”其實并不“壞”

夏玉瓊

他是老師和同學眼里的“壞孩子”。上課不聽、作業不寫、違反紀律、欺負同學……

那天，我忽然想到，為何不讓這個“壞孩子”來當一次紀律委員呢？或許有這種職責的驅使，他不會再搗亂了呢？或許他明白要管好別人首先要管好自己這個道理了呢？或許……

下課后，我把他叫到辦公室，他以為我又要批評他，我輕拍他的肩膀，示意他坐下，他才坐下，有些局促不安地看著我?！澳銇懋敿o律委員吧！”我開門見山?！鞍?？不會吧，老師？”“真的，老師覺得你其實是個不錯的孩子，只是自控力比較差。班上也有同學給我寫小字條說希望你當紀律委員呢，因為覺得你很有領導的氣場?！蔽疑埔獾闹e言顯然騙到了他，他臉上閃現一抹笑意，而后又不好意思地低下頭?！澳懿荒墚?？”“我怕同學不聽我的?！薄澳蔷褪窍氘數?，是吧？”他頓了幾秒鐘，然后堅定地點了點頭?！跋氘斁秃?！從明天開始你就是班上的紀律委員！”

第二天一早，我來到教室，讓我意外的是，他正在對幾個講話的同學喊著“安靜！不要講話”，然而同學似乎并不怎么理會他，我順勢在全班通知了他當紀律委員的事。

隨后的幾天，他果然改變了，自己不再講話了，管起紀律來也有模有樣，有幾次中午，我進班查看午休情況，他都沒休息，一直在管班級紀律，當我夸獎他的時候，他每次都不好意思地摸摸頭。

在一次班會課上，我讓同學們用寫小字條的形式夸一夸自己班，而后由我來抽取部分讀一讀，有那么一張字條寫著這樣一段話：“我想夸一夸我們班的紀律委員，他現在表現得好了一些，上課幾乎不講話了，也不調皮搗蛋了，有點初中生的樣子了。”當我念完，不少同學肯定地點點頭，看樣子，大家都發現了他的變化，對這個班委也多了幾分肯定。那天的家校聯系本上，他給我留言：“夏老師，我覺得同學們對我的態度好了不少，我會繼續努力的?！笨粗@些不太美觀的字，我的心里卻美滋滋的。

之后幾天又發生一件事，讓我心頭一暖。

班會課上，我用投影儀給同學們播放安全教育視頻，調試好之后，我順手搬起講臺邊上的椅子打算坐在最后面和大家一起觀看。當我走到他旁邊時，他忽然遞給我一張紙巾，小聲說：“老師，椅子上有粉筆灰?！蔽乙汇?，一看果然椅子鋪著些粉筆灰，原來是課間粉筆擦掉在椅子上了，一剎那，我有些感動，也有些意外，對他說了聲謝謝，他也笑了。

我還是時常能收到關于這個“壞孩子”的投訴，但是幾乎都是關于作業未完成或者不認真，我知道他還是個后進生，但是他不“差”，更不“壞”，就讓他一點一點地改變吧！教育不就是這樣：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。希望他這棵樹能夠茁壯成長！