語文要素在小學低年級語文教學工作中的應用

李素梅

語文作為小學重要的基礎學科之一，其教學的順利開展與落實對于學生語文能力的培養與完善具有重要的價值。研究人員指出，在低年級學生語文教學工作中，通過語文要素概念的引入與落實，有利于從多個角度有效實現學生語文知識學習質量的優化。然而，部分小學低年級語文教師對于語文要素的關注程度相對較低，對于語文要素往往缺乏系統的理解，進而不利于語文要素在教學工作中的有效落實。針對這一問題，研究人員表示，語文教師應積極做好對于語文要素落實策略的有效探索，從而為學生語文知識學習水平的提升與改善奠定基礎。

一、語文要素概述

作為語文教學工作中重要的概念之一，語文要素涉及的內容相對較為廣泛，涵蓋了語文學習過程中可能對學習者學習質量造成影響的各類因素。語文要素是指學生在進行語文訓練與學習過程中涉及的基本要素，主要包括語文知識、語文思維能力、語文教學策略以及語文學習習慣等內容。總的來看，做好語文要素的使用與落實，有利于引導學生更好地實現對于語文知識的理解與掌握，對于語文教學質量的改善具有重要的意義與價值。

二、影響語文要素在小學低年級語文教學中應用的主要因素

（一）教師對于語文要素的理解存在偏差，不利于語文要素的科學應用

就目前而言，語文教師對于“語文要素”這一概念尚未建立統一的認識，從而導致在小學低年級語文教學過程中部分教師不能有效認識到應用語文要素開展教學工作的重要性，進而限制了教學工作與語文要素的融合，對語文教學質量造成了阻礙。

（二）語文教學應用的模式相對較為單一，限制了學生學習興趣的培養

在現階段教學過程中，語文教師主要以“填鴨式”教學為主，往往難以實現不同要素的應用，對于學生學習興趣的培養與優化造成了極為不利的影響。同時，在這一教學模式下，教師往往難以有效實現良好教學氛圍的營造，進而降低了語文要素的應用效果。

（三）學生尚未養成良好的語文學習習慣，阻礙了語文要素作用的發揮

從學生的角度來看，在小學低年級學生群體中，由于接觸學習生活的時間相對較短，多數學生尚未有效實現良好學習習慣的養成與優化，從而不利于語文要素在教學過程中的應用。

三、應用語文要素提升低年級語文教學水平的應用策略

（一）加強對于語文要素教學的關注，引導學生實現語文水平的提升

語文教師對于教學工作的開展具有重要的導向作用，因此，為了保障語文要素在教學工作中的落實，語文教師應加強自身對于語文要素的關注，將語文要素與教學設計進行有效融合，從而確保語文要素在教學工作中得到充分的體現。

例如，在對統編版教材《觀潮》一課進行教學時，教師應做好語文知識教學與課后練習題的結合，引導學生認識與理解語文知識，促進學生語文水平的提升與優化。比如，通過對文章中“詞匯”這一要素進行分析，教師可以組織學生對“人山人海”“浩瀚”等詞匯進行分析，從而幫助學生加深對文章的理解。

（二）豐富語文課堂教學工作的模式，推動良好教學氛圍的營造

為了進一步推動語文要素在教學工作中的發展與落實，語文教師應積極做好課堂教學模式的探索與優化，營造與構建良好的教學氛圍，以便培養與優化學生的學習興趣和良好學習習慣。大量實踐表明，網絡教學資源在課堂教學環節的引入，能夠幫助學生更為直觀地理解相關語文知識，同時有利于促進學生學習興趣的培養與調動。

（三）落實語文要素應用效果的評價，推動語文要素教學方法的調整

在語文要素落實的過程中，語文教師應積極做好對于相關要素應用效果的科學評價，對不同教學方法的應用價值進行歸納與總結，進一步提升與優化自身教學能力，從而為后續教學工作的開展奠定基礎。

總之，語文教學工作的開展與落實對于學生語文綜合素養的培養與優化具有積極的意義與價值。對于低年級學生而言，在此過程中由于其尚未養成良好的學習習慣，且對于知識的理解能力相對較為薄弱，因此，學生往往難以實現對于語文知識的理解，從而限制了語文能力的提升與優化。為了推動低年級語文教學工作質量的提升，語文教師應在日常教學環節中有效做好語文要素的開發與應用，從而引導學生進一步實現語文學習效果的提升與優化。

作者簡介：上海市嘉定區戩浜學校語文教師。