善用插圖，提升小學語文教學實效

嚴斯慧

小學生尤其是低年級學生，通常對書本中的插圖比較感興趣。在教學過程中，教師要高效把握教材中各種插圖的輔助教育作用，通過插圖為學生創設出豐富且有趣的故事情境，從而保證學生有一個良好的學習氛圍和心境。基于此，以下主要從四個方面展開相關的教學研究。

一、善用插圖，激發學生的學習興趣

小學生天生對色彩絢麗的圖畫有很大的興趣。小學語文教材中有許多和文本材料相匹配的插圖，在教學過程中，教師應該利用小學生喜愛插圖的這種天性，在備課的時候充分重視插圖的重要教學作用，積極圍繞插圖展開相關的教學任務，保證學生在學習過程中注意力的集中。

例如，一年級的教材開篇就向學生展示了一幅關于“我是中國人”的插圖。這幅多姿多彩的插圖，展示了中華56個民族的人們，身穿各具特色的服裝，盡顯中華文化的博大和精美。在學生欣賞插圖之前，教師可以給學生布置一些思考題，比如：“圖畫中一共向我們展示了56個民族的人們，那同學們都認識哪些民族呢？”“在圖畫中同學們不難發現，每個人物的穿著打扮都有所不同，最吸引你的是哪一個呢？”“同學們知道自己屬于哪個民族嗎？你們知道自己所屬的民族有什么民族特色嗎？”提出這些問題的主要目的是讓學生在觀察插圖的過程中更加認真仔細，使觀察插圖的過程更具實際意義。學生在觀察過后，也會展開一番熱鬧的討論。當學生的學習興趣被激發出來之后，教師就可以帶領學生一起領略中華各民族的特色。首先，插圖中的五星紅旗不管對于哪個民族而言都是十分神圣的，教師就可以給學生講述關于“五星紅旗”的故事。再者，教師還可以介紹幾個同學們相對比較熟悉的民族的特色文化，比如蒙古族“逐水草而遷徙”的游牧生活及傳統節日“那達慕”上的賽馬、摔跤等。所以，教師在教學中可以通過插圖來激發學生的學習興趣。

二、善用插圖，幫助學生提高識字效率

研究部編版小學語文一年級上冊的教材目錄不難發現，“識字”教學在“拼音”教學之前。小學生在第一階段接觸的漢字都是十分簡單且在生活中極其常見的，但即使是這些“極其簡單的漢字”，對于剛剛接觸它們的小學生來說，學習和記憶也是有很大的挑戰性和難度的。因此，為了更好地幫助學生去認識它們，教師需要借助插圖，來刺激學生的感官，引導學生根據插圖來了解漢字的字義并熟記漢字的字形。

比如教師在帶領學生學習“口、耳、目”這三個字的時候，就要充分結合教材中的插圖，讓學生真正了解到這三個字分別代表的意義。首先，教師可以帶領學生一起認讀幾遍“口、耳、目”這三個漢字；然后，再根據教材中的插圖，分別讓學生在自己的身上指出插圖中呈現出來的都是人體上的哪些器官；接著，再引導學生將漢字和插圖進行對比，從而發現它們之間在形狀上的相似之處。這樣的方式認知漢字，不僅能使學生真正理解了漢字的意義，還能使學生認識到在記憶漢字的過程中是有跡可循的。

再比如在對一年級下冊中關于“春夏秋冬”這四個字進行教學的過程中，教材中的插圖也要充分利用起來。首先，教師可以帶領學生將這四個字先認讀幾遍；然后，再引導學生觀察教材中的插圖，在學生進行觀察之前適當地給他們布置一些觀察任務，比如“在這組關于‘春夏秋冬的插圖中，同學們能夠發現同一種植物在不同的季節里都有什么樣的變化？”“你最喜歡哪個季節？簡單說一下喜歡這個季節的原因。”通過這樣的學習，學生不僅能對單獨的漢字有更加深刻的記憶，還能了解跟它們產生聯系的一些自然界中的元素，從而幫助學生對字義的理解。

三、善用插圖，引導學生進入拼音學習

拼音是小學教學的基礎性內容，學好拼音能夠保障學生日后在接觸和學習生字的時候更加順利。那么，在對小學生進行拼音教學的過程中，教師就可以借助教材中的插圖，來提高學生識記拼音的效果。關于拼音教學的內容，教材中更是給學生提供了很多能幫助學生理解和記憶的插圖，相對于簡單的拼音形象，小學生會對插圖式的拼音形象更感興趣。所以，教師就需要結合插圖，帶領學生一起走進拼音的世界。

例如在對一年級上冊漢語拼音“i、u、ü、y、w”進行教學時，教師首先就可以圍繞教材中的情境圖來探尋出學習拼音的妙招。教材中的這幅插圖給學生展示了一種愜意且美好的鄉村生活，在圖中不僅有“衣服、烏鴉和小魚”，另外還有“衣架、籬笆和房屋”等生活中各種常見的元素。在這些元素中，表達它們的漢字就蘊含了這個課時學生需要了解和掌握的三個韻母“i、u、ü”和兩個聲母“y、w，除此之外，還要學習這兩個聲母和三個韻母能夠組合而成的整體認讀音節的音。為了使學生先對這些韻母和聲母的書寫形成一個比較深刻的認識，教師可以讓學生自主在教材插圖中尋找出和這些字母形狀相似的元素，從而激發出學生學習拼音的興趣。學生在觀察插圖細節和字母形狀的時候不難發現，衣服的紐扣和紐扣下面的衣襟單獨組合起來就和“i”的形狀十分相似；另外，蹲在“樹枝上的烏鴉”遠遠看上去也像一個“i”；在觀察樹枝的時候不難發現“y”和“u”的形狀；衣服上面的皺痕也有“y”的相似形；小魚吐出來的泡泡則和字母“ü”的形狀像極了……在這樣的對比觀察中，學生的學習熱情會越來越高漲，學習拼音的動力也會越來越大。

四、善用插圖，促進學生進行閱讀理解

在對漢字和拼音進行了一定的學習之后，學生就會自然而然地進入閱讀理解的學習過程中。由于閱讀內容里包含的漢字相對比較多，學生在學習的時候自然就有更大的難度。這時有的學生就會產生一定的恐懼心理，害怕自己不能正確地理解閱讀內容。因此，插圖的作用在這時就能夠更好地被體現出來了。

教師可以借助插圖引導學生更加順利地理解文本內容，并指導學生通過插圖背誦文本內容。例如在對一年級上冊課文《四季》進行教學的過程中，首先，教師可以給學生閱讀課文，并且讓學生在聽老師閱讀課文的過程中對照插圖，將插圖內容和課文內容結合到一起。借助教材中的插圖，學生也能對“草芽尖尖”“荷葉圓圓”和“谷穗彎彎”有一個更加形象的認知。然后，教師就可以指導學生根據插圖去閱讀課文，借助插圖，能夠使學生的思路更加清晰，找到閱讀的感覺。再如，在二年級上冊《黃山奇石》一文中，給學生呈現出了一幅“猴子觀海”的插圖，學生仔細地觀察插圖就能夠更好地理解什么叫作“陡峭的山峰”和“翻滾的云海”，進而真正感受到黃山的石頭究竟“奇”在哪里。

教材中的插圖能幫助學生在閱讀課文的時候更加順利，在學生進行閱讀理解的時候，教師一定要引導他們根據插圖的內容去感知課文的內容，并把插圖內容和課文內容融合在一起，從而對文本形成更加深刻和全面的理解。

總之，在小學語文教學中，教師一定要充分順應并結合小學生的身心發展特征，高效把握插圖的重要教育功能，激發學生對語文知識的興趣，幫助學生更加高效地展開對漢字、拼音以及課文的學習，從而提高小學語文教學的實效。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳中經濟技術開發區實驗小學語文教師。