學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)高段語文聊課方式創(chuàng)新研究

吳婷

在推動核心素養(yǎng)的大趨勢下，小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作已進行了系統(tǒng)的調(diào)整和優(yōu)化，引入了創(chuàng)新教學(xué)方式，聊課是最受學(xué)生歡迎的。在聊課中，教師和學(xué)生處于平等狀態(tài)，學(xué)生可以自由發(fā)表觀點，教師也會根據(jù)學(xué)生的反饋信息進行引導(dǎo)，從而構(gòu)建自由的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中完成知識學(xué)習(xí)和能力提升。這種新的教學(xué)方式，更符合高段學(xué)生的發(fā)展。筆者將結(jié)合實際教學(xué)談一談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下對小學(xué)高段語文聊課方式創(chuàng)新的幾點建議。

一、平等交流，觀點鮮明

學(xué)生對于語言的靈活運用和合理建構(gòu)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。在聊課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主的表達(dá)，用語言來闡述想法，進而實現(xiàn)其語言能力的有效發(fā)展。在聊課活動推進的初期階段，教師應(yīng)當(dāng)對平等交流的觀點進行闡釋，并通過課堂示范，讓學(xué)生了解什么是平等交流。例如，在對古詩詞相關(guān)內(nèi)容進行聊課教學(xué)時，可以讓學(xué)生對古詩內(nèi)容進行自由的解讀，而教師也從自身角度給出與教材不同的看法。經(jīng)由這種交流之后，就能初步消除師生之間的距離感，促成師生平等的對話。在此基礎(chǔ)上，教師要注重觀點鮮明這一核心做法的重要性。教師不能因教材或?qū)W生的表達(dá)，輕易轉(zhuǎn)變自己的觀點。教師要能夠亮出自己的鮮明觀點，并說明自己的觀點內(nèi)容，向?qū)W生解釋自己觀點形成的原因。這樣一來，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，主動闡發(fā)自己的鮮明觀點。通過師生觀點的正面交鋒、互動和轉(zhuǎn)變，就能夠保障師生間關(guān)系的平等化。

二、換位思考，肯定推動

在聊課過程中，教師要注重學(xué)生思維的挖掘提高，促成其思維品質(zhì)的提升，實現(xiàn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的進一步夯實。在與學(xué)生的平等交流過程中，教師要主動換位思考，站在學(xué)生的角度對學(xué)生的觀點進行分析，并嘗試?yán)斫馄溆^點的獨特之處。這種換位思考的方式，能使學(xué)生了解正確分析問題、解決問題的做法，進而在教師的引導(dǎo)下進行換位思考或邏輯推理。教師要肯定學(xué)生這種做法，鼓勵學(xué)生站在他人或不同的角度，對同一個問題進行深度的反思。這種換位思考，進行深層分析的學(xué)習(xí)和交流過程，將能夠使學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效的提升，使之在分析特定問題時，學(xué)會從多個角度入手，進行統(tǒng)一的綜合分析。聊課過程中換位思考的教學(xué)方式，也能讓學(xué)生主動進行多元觀點的表達(dá)，實現(xiàn)聊課氛圍的活躍。

三、合理拓展，深度理解

聊課方式的有序推進，必須要打破現(xiàn)有的教學(xué)框架限制，引入更多的文化元素或語文知識，使學(xué)生在更廣闊的范圍內(nèi)進行文化層面的理解和分析，完成對優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，保障其語文學(xué)科核心素養(yǎng)的健全發(fā)展。在聊課活動進行過程中，教師可以選定特定的主題，然后圍繞主題展開靈活的拓展，鼓勵學(xué)生通過多種渠道收集材料，并在課堂上進行交流和互動。在這一過程中，教師首先要宣布聊課的主題，如古詩詞主題、記敘文主題或議論文主題等。選定主題后，教師要求學(xué)生圍繞主題展開相關(guān)內(nèi)容的拓展，教師也需要根據(jù)自身的觀點選取相應(yīng)的拓展內(nèi)容。最后，在聊課過程中，教師和學(xué)生要主動展示自己的觀點，提供自己的材料，用翔實的材料來支持自己的表達(dá)。這一合理拓展的過程，將使學(xué)生能夠從更深層次上理解聊課主題，并在多方的互相溝通中，不斷加深對特定主題的理解，從而實現(xiàn)自身文化理解能力的有效發(fā)展。

四、多元表達(dá)，保持延續(xù)

聊課活動的有效推進，需要從形式上進行合理的調(diào)整和優(yōu)化，保持連續(xù)性，讓學(xué)生能夠熟悉聊課的規(guī)律，并通過多元的表達(dá)方式，來保持聊課的活力，使聊課能夠真正促成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在聊課過程中學(xué)會從更多元的角度進行自主的表達(dá)。教師在聊課過程中，可以設(shè)計聊天、互動、辯論、討論等多種形式。在聊課之后，也可以讓學(xué)生通過寫作的方式，來發(fā)表自己的觀點，與教師或同學(xué)進行觀點的交換。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)W會將聊課過程中的學(xué)習(xí)所得，用文字或語言的方式表達(dá)出來，完成自身表達(dá)能力的有效提升。為保障學(xué)生能夠有更多的機會進行自主的表達(dá)，教師必須要保障聊課活動的持續(xù)性，建立每學(xué)期的聊課活動主題體系，讓學(xué)生了解本學(xué)期的聊課安排，并能提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，進行自主的表達(dá)。

在聊課活動進行過程中，教師要主動構(gòu)建平等的交流環(huán)境，讓學(xué)生通過換位思考的方式，加深自身的理解深度和思維廣度，用更為多元的方式進行持續(xù)的表達(dá)，在表達(dá)中與他人交換意見，進而在持續(xù)的聊課活動中，逐步完善自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自身綜合能力的全面發(fā)展。

作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)語文教師。