心中有愛 靜候花開

童艷華

在語(yǔ)文教育中，教師要把等待意識(shí)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——在學(xué)生閱讀時(shí)等待，在學(xué)生疑難處等待，在學(xué)生違紀(jì)時(shí)等待，教師不僅要成為知識(shí)的傳播者，更要成為孩子美好心靈的擺渡者。只要心中有愛，必然能在語(yǔ)文課堂這片沃土中，看到花枝拔節(jié)的美妙景象。

我不怕等待，因?yàn)榈却臅r(shí)間愈長(zhǎng)，等到之后就會(huì)愈幸福呢！

——前 言

馬德曾說，只要你肯等一等，生活的美好總會(huì)在不經(jīng)意間盛裝蒞臨。生活如是，教育亦如是。大仲馬有句名言，人類的一切智慧都包含在四個(gè)字里面：“等待”和“希望”。作為教育者，只有重視等待才能給予學(xué)生足夠多的呵護(hù)與守候；只有善于等待才能幫助學(xué)生看到成功的希望。因此，在教學(xué)過程中，教師要把等待意識(shí)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、完善和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、“等待教育”的意義

認(rèn)真解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中滲透等待意識(shí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。它建議在教學(xué)過程中，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；面向全體，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為。等待教育有助于提升教師的綜合素質(zhì)，讓教師不僅成為知識(shí)的傳播者，更成為孩子美好心靈的擺渡者。

二、在課堂教學(xué)中講究等待藝術(shù)，學(xué)生將會(huì)給予教師一份不曾預(yù)約的精彩

下面我將從個(gè)人教學(xué)中淺談以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

（一）“磨刀不誤砍柴工”，在學(xué)生閱讀時(shí)等待

在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)安排“初讀——再讀——品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶說：“閱讀教學(xué)總得讀。”在教學(xué)新課時(shí)，需要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間閱讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。尤其是初讀，那是讀者與作者的第一次會(huì)面，必須在教師的悉心指導(dǎo)下，形成良好的第一印象，以此帶動(dòng)思考，才能促進(jìn)后面的環(huán)節(jié)順利完成。

教學(xué)《黃河頌》時(shí)，我并不急于進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，而是分層要求初讀。第一次讀我提醒學(xué)生要把握和體會(huì)初讀詩(shī)歌的感覺；第二次讀我強(qiáng)調(diào)要注意詩(shī)歌的兩部分（朗誦詞、歌詞）特點(diǎn)，尤其是后面的寫作日期。課堂上，學(xué)生通過兩次閱讀，對(duì)這首詩(shī)已有了直觀具體的把握。之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的第一印象。大多數(shù)學(xué)生都能由“1939年”這特殊時(shí)間張開想象的翅膀，抓住“搖籃、屏障、臂膀”談自己的感受——作者借歌頌黃河，歌頌黃河所展現(xiàn)的偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神！這里的等待包含著教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的理解與尊重，在循循善誘中讓學(xué)生的思維碰撞出絢麗的花朵！這時(shí)，再讓學(xué)生第三次誦讀文章時(shí)，他們就能自然地達(dá)到“讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情”的要求，也為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“慢工出細(xì)活”，在學(xué)生的疑難處等待

韓愈有文：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥，從而獲得意想不到的教學(xué)效果。

教學(xué)《老王》時(shí)，我以“作者與老王的交往”為主線，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)老王——品味老王——懷念老王”的過程，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地逐漸把握人物形象，體會(huì)作者情感表達(dá)。“品味老王”的過程中，要求學(xué)生快速瀏覽第5—16段，用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言概括出課文所寫的幾件事情。同學(xué)們很快歸納出有：送冰、送醫(yī)、送貨、送油和蛋。在品讀中，同學(xué)們被老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心所感染。沒想到這時(shí)有同學(xué)提出疑問：老王送來(lái)香油和雞蛋，作者卻將他拒之門外，都未邀請(qǐng)他進(jìn)來(lái)坐坐，這與作者體現(xiàn)的“以善意體察善意”不是背道而馳嗎？對(duì)此，我首先對(duì)該生勇于質(zhì)疑的精神表示肯定與贊揚(yáng)，再建議同學(xué)們帶著疑問瀏覽課文，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解答。

“一石激起千層浪”，意外的提問又激起了同學(xué)們探索的欲望，大家紛紛埋頭看書，隨即你一言我一語(yǔ)發(fā)表看法：當(dāng)時(shí)“我”并不清楚老王已經(jīng)病入膏肓，看到老王僵硬地站在門外，作者猝不及防，這樣的表現(xiàn)有其合理性；老王再客氣，也付他應(yīng)得的報(bào)酬，這次老王再送來(lái)香油和雞蛋，作者也給了錢，兩次給錢都體現(xiàn)了作者對(duì)老王的關(guān)心和同情；最后，面對(duì)如此善良的老王，“我”卻未能及時(shí)體察到他的離世已經(jīng)不遠(yuǎn)，反而覺得恐懼和害怕。時(shí)隔多年，再追憶此事，楊絳又是如何表達(dá)心中復(fù)雜情緒的呢？同學(xué)們幾乎異口同聲讀出了“幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”。我順勢(shì)說道：“好文不厭百回讀，每讀一回我們都會(huì)有不同的體會(huì)和收獲。請(qǐng)大家結(jié)合老師準(zhǔn)備的素材，說說你對(duì)這句話的理解。”沒有刻意的設(shè)計(jì)，課堂順利地過渡到第三環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學(xué)，是不可預(yù)設(shè)，卻是充滿活力的。重視等待，你的心中就裝下了每個(gè)學(xué)生；善于等待，學(xué)生才會(huì)開出絢麗的花朵，結(jié)出醉人的果實(shí)。

（三）接納課堂中的不和諧，在學(xué)生違紀(jì)時(shí)等待

在課堂教學(xué)中，就怕遇到防不勝防的突發(fā)事件，就如美妙的樂章被雜音打斷一樣，特別不和諧。但如果我們心懷等待，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和愛心，未嘗不會(huì)收獲別樣的精彩。

課堂上，教師正在精析課文，卻有兩個(gè)男生，一邊擠眉弄眼，一邊手在桌面上你推我搡，一個(gè)要把胳膊越過來(lái)，一個(gè)非要把對(duì)方推回去。本想視而不見——今天課量有點(diǎn)大，不想拖延。但明顯周圍同學(xué)們都在暗中觀戰(zhàn)，一臉看好戲的表情，若言語(yǔ)呵斥，除了粗暴壓制，也達(dá)不到教育感染的效果。權(quán)衡之下，我索性停頓下來(lái)，不發(fā)一言，短暫的等待讓靜默的教室彌漫著緊張的氣息，可他們并沒有迎來(lái)預(yù)期的暴風(fēng)雨。我和顏悅色地說：“看了剛才兩個(gè)同學(xué)的行為，讓我想到了一個(gè)故事，大家想聽嗎？”同學(xué)們都支起了耳朵認(rèn)真聆聽我講述“三尺巷”的典故。其中那首膾炙人口的詩(shī)“千里來(lái)書只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇！”讓同學(xué)們感觸頗深。再看兩位破壞紀(jì)律的“罪魁禍?zhǔn)住保绕洳缓靡馑肌６讼嘁曇恍ΑＰθ荩擞?jì)較，傳遞了寬容；淡化了敵意，傳遞了善意。一次心念電轉(zhuǎn)間的小小等待，將狂風(fēng)暴雨轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)的是孩子們的心田，綻開的是最美的心靈之花。

龍應(yīng)臺(tái)在《孩子你慢慢來(lái)》中寫道：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做著一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好……孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。”孩子的成長(zhǎng)需要放慢腳步去等待，教育何嘗不是？葉圣陶先生在《呂叔湘先生說的比喻》一文中寫道：“最近聽呂叔湘先生說了個(gè)比喻，他說教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，而絕對(duì)不像工業(yè)。”在語(yǔ)文課堂這片沃土中，如果教師是播種者，孩子們則是一粒粒花種，讓我們用愛心去澆灌，用等待去陪伴，終會(huì)在陽(yáng)光下看到花枝拔節(jié)的美妙景象。

作者簡(jiǎn)介：安徽省宣城市寧國(guó)市第一初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。