論高職院校輔導員專業化發展中角色定位與素質構成

趙健

摘? 要：在高職院校輔導員專業化發展過程中，要準確進行自身角色定位，才能強化自身綜合素養，為隊伍的專業化發展提供助力。基于此，該文從學生思想引導、職業指導等多個角度對高職院校輔導員專業化發展中的角色定位問題展開了分析，然后對輔導員專業素質構成進行了解析，希望能夠推動輔導員政治、道德、職業等各種素質的提升，促進高職院校教育質量的提高。

關鍵詞：高職院校? 輔導員? 專業素質構成? 角色定位

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（a）-0167-03

On the Role Orientation and Quality Composition of Counselors in the Professional Development of Higher

Vocational Colleges

ZHAO Jian

（Hunan Institute of Railway Science and technology， Zhuzhou， Hunan Province， 412006? China）

Abstract： In the process of professional development of higher vocational college counselors， we need to accurately position their own role， so as to strengthen their comprehensive quality and provide assistance for the professional development of the team. Based on this， this paper analyzes the role orientation of counselors in the professional development of higher vocational colleges from the perspective of students' ideological guidance and career guidance， and then analyzes the composition of counselors' professional quality， hoping to promote the improvement of counselors' political， moral， professional and other qualities， and promote the improvement of higher vocational college education quality.

Key Words： Higher vocational colleges; Counselors; Composition of professional quality; Role orientation

1? 高職院校輔導員專業化發展中的角色定位

1.1 思想引導者

在社會轉型發展的關鍵時期，高職院校人才培養還應認識到學生思想水平、道德素養將給行業發展帶來深遠影響。而受招生體制和社會環境的雙重影響，近年來高職院校生源質量有所下降，許多學生出現了不關心國家大事、缺乏社會責任意識等問題，平時只追求感官刺激和個人感受。輔導員首先擁有“教師”的身份，還應落實立德樹人的根本任務，將自身定位為學生思想引導者，在學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段積極開展思想教育、引導工作。為此，輔導員需要關注學生思想動態，從學生遇到的問題出發做好思想教育工作安排，引領學生創建團支部、班委會等組織，討論與學生息息相關的時事話題，幫助學生正確解讀各種新形勢[1]。將政策教育當成是基礎，輔導員需要明確表明自身立場，在學生當中宣揚黨的指導思想，引領學生深刻理解民族偉大復興夢想，為祖國強大貢獻力量。在學生管理、就業指導、日常事務處理等各個方面，還要融入思政工作，通過打通各個環節完成“大思政”氛圍營造，使各種教育資源得到整合協調，為高職院校全員全方位育人目標的實現提供保障[2]。

1.2 心靈疏導者

目前，高職學生多為95后，長期生活在信息社會，受多元思潮的影響，造成學生在現實生活中常常出現矛盾言行，在生活、學習等各方面容易受到困擾。而在尚未形成穩定人生觀、價值觀的情況下，面對各種矛盾，學生容易逃避或消極應對，在受到傷害時則往往不夠冷靜，容易出現過激言行和舉止，無法做到自省。輔導員平時與學生接觸較多，為促進學生的身心健康發展，還應擔任起心靈疏導者的角色，及時為學生提供心理援助，使學生在學習、生活和情感等領域重拾信心，保持快速成長。為此，輔導員還應利用微信、微博等學生容易接受的形式與學生溝通，及時掌握學生情緒，通過深入進行情感溝通幫助學生加深自我認識，正視在學習、生活中遇到的各種難題。充當學生的知心朋友，切實了解學生的需求，并給予相應的心理指導，傳授學生自我疏導技能和情緒控制方法，能夠使學生以發展眼光看待各種新問題，形成健康的人生觀、價值觀，主動尋求問題解決方法，在得到能力提升的同時，得到人格健全。

1.3 校園服務者

為學生營造良好校園環境，能夠使學生受到較好熏陶，形成優良的社會品質。為此，高職輔導員還應成為校園服務者，將學生當成是主體，通過引導、約束學生的行為避免學生出現夜不歸宿、言行不當等問題，使學生適應學習環境變化，能夠自覺遵守規章制度，形成健康文明生活方式，確保學生能夠感受大學生活的美好[3]。結合這一目標，輔導員還要加強學生課堂、晚自習等學習環境的管理，給予正確的行為導向，強化學生自我約束能力培養，避免學生因沉溺網絡等原因出現曠課等問題。借助微信公眾號等途徑，輔導員還應對表現優異的學生進行表揚，為學生樹立良好榜樣，并通過宣傳片等方式宣揚健康理念，培養學生公民意識，為和諧校園的建設提供助力。從服務學生角度出發，輔導員還要加強讀書會、技能競賽等各類校園活動組織，借助校園網等平臺發布與學生密切相關的活動信息，宣傳學院文化，通過激發學生興趣吸引學生參與，使學生享受美好校園時光[4]。在積極的文化氛圍中，學生可以形成良好人際關系，為今后適應社會奠定扎實的基礎。

1.4 職業指導者

在學生職業發展中，輔導員還應作為人生導師傳遞更多的經驗和感悟，幫助學生做好未來發展規劃，從而在未來社會激烈的市場競爭中脫穎而出。明確自身職業指導者的角色定位，輔導員需要從學生進入校園開始向學生傳遞有關就業的政策，確保學生能夠認清當前社會形勢，主動學習需要掌握的專業技能，避免渾渾噩噩的度過大學時光。平時加強與學生的溝通，幫助學生盡快了解專業，能夠使學生明確自身發展需求，把握專業發展方向，有目的地開展學習和社會實踐活動。在學生日常學習中，輔導員還應結合學生性格特點、愛好、能力素質等指導學生進行職業規劃，通過引進行業先進思想和介紹各種人物事跡拓寬學生視野，為學生提供就業、創業、創新等各種選擇，通過盡早規劃獲得更大發展空間。借助自身人脈等資源，輔導員可以開展校友論壇，支持學生與校友開展就業討論，使就業指導途徑得到拓展。為加深學生的體驗，推動學生多元化發展，還需組織開展豐富社會實踐活動，為學生提供參與職業挑戰賽等活動的機會，使學生在專業交流中明確發展方向，形成強烈職業發展意識。

2? 高職院校輔導員專業化發展中的素質構成

2.1 政治素質

習近平總書記明確提出，高等教育肩負著培養德智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。而輔導員作為開展學生思政教育工作的主力軍，首先應具備較高的政治素質，才能順利履行引導學生思想政治的職責。在互聯網得到普及應用的時代，自主性越來越強的高職學生較容易受到外界環境各種意識形態影響，導致學生難以堅持對社會主義的信仰，給輔導員開展思想政治工作帶來了較大難度[5]。面對這一局面，輔導員需要加強馬克思主義理論的學習。在深入學習黨的十九大相關精神的基礎上，深刻理解黨的方針政策，保證言行始終跟隨黨的腳步，才能做到明道、信道，保持政治的敏銳性和辨別力。在實踐中加強各種理論的靈活運用，堅持服從真理，能夠加強學生意識形態正確方向把控。日常多關注國內外熱點時事，從學生關注問題出發進行辯證分析和研究，做到游刃有余地反駁各種不良思潮和觀點，能夠使輔導員占領網絡輿論主陣地，有效傳播正能量，帶領學生踐行社會主義核心價值觀。

2.2 道德素質

高職院校輔導員專業化發展過程中，想要確保自身能夠給予學生正確引導，還要先提高自身道德素質，在教育學生之前首先確保自身在品德上能夠成為學生的榜樣。為此，輔導員還要做到愛崗敬業，向學生展現強烈的責任感，堅持每時每刻認真處理各項學生工作，并通過總結工作經驗實現科研成果轉化，確保崗位工作要求能夠得到一一落實。輔導員身兼數職，卻能夠做到盡職盡責，將成為學生成長路上的指明燈，使學生有感于自身堅韌品質，勇敢面對各種困難，形成堅持不懈的意志力。其次，輔導員還要嚴格約束自我，做到擺正位置，平等、熱情地對待每位學生，做到公平正義。日常處理學生矛盾，還應不偏不倚，在潛移默化中教授學生為人處世的道理，使學生自覺端正自己的行為態度。嚴格約束自我，做到守時守信，能夠增強學生的信任感，為學生工作的順利開展提供助力。此外，遇到不平待遇或面對頑皮的學生時，輔導員還應展示坦蕩胸懷，充分表達對學生的關愛和包容，在道德方面發揮模范帶頭作用，促進學生的全面發展。

2.3 職業素質

在專業化發展過程中，輔導員首先需要理清職業定位，通過系統學習專業理論得到職業素養的提升。結合平時工作內容，輔導員還要加強組織心理輔導、勤工助學政策、職業生涯規劃指導方法等各種理論的學習，并且通過將理論與實踐相結合展現自身專業水平，形成職業化發展必備的素質與能力。每天耗費大量精力進行日常性事務的處理，想要避免產生職業倦怠，輔導員還要保持較高職業認同度，關心學生的成長成才需求，形成強烈職業情感。在對職責重要性產生深刻認識的情況下，輔導員才能熱愛職業，用心對待每名學生，反復對工作進行反思和總結，通過提煉經驗轉化成專業化技能[6]。樹立崇高職業理想，結合實踐對職業意義進行深入挖掘，能夠使輔導員做到“以生為本”，從學生的成長中獲得成就感，促使其獻身于高職教育，致力于終身引領學生發展。形成職業歸屬感，能夠使輔導員將學生工作當成是事業，甘心投入更多精力，并從中獲得幸福感，不斷在工作中尋求進步，通過精益求精實現自身職業素質能力打磨，體現新時代高職院校輔導員的工匠精神。

2.4 綜合素質

面向來源復雜的高職學生，優秀輔導員在負責日常教育和管理的同時，還要處理涵蓋學生生活、人際等各方面事務，來面對學生的多樣化需求。想要滿足這些需求，還要求輔導員具備較高綜合素質，具備多學科知識，能夠始終通過求實創新融入學生當中，體現較強的問題解決能力。作為與學生密切接觸的人，輔導員的一言一行都將給學生思想和行為帶來較大影響。培養高等職業人才，引導學生適應社會不斷變化的發展形勢，輔導員還要在學生事務處理方面充分展現自身創新精神，能夠通過主動積極思考和學習發現、分析和解決問題，克服各種工作困難，成為學生學習的榜樣，給學生今后的發展帶來積極影響。此外，為推動學生的全面發展，加強學生人文素養培養，輔導員還應實現自身素養結構完善，廣泛涉獵藝術、歷史、文學等各領域知識，加強優秀傳統文化的學習，使自身精神世界得到豐富的同時，在潛移默化中對學生形成引導。從各個領域都能與學生交流，在展現民族文化魅力的同時體現自身人格魅力，也能使學生從中得到啟示，使其在性格、能力、素質等各方面實現自我完善。

3? 結語

隨著高職院校教育改革的不斷深化，輔導員還應清晰、準確地進行自身角色定位，通過加強學生思想引領和心靈疏導保證學生身心健康發展，同時通過提供優質服務和加強職業指導促進學生的全面發展，充分體現出輔導員工作的專業性。為滿足專業化發展需求，承擔自身職責使命，輔導員還要不斷提升自身政治、道德、職業和綜合素養，促使自身業務水平持續上升。

參考文獻

[1] 劉惠娟，馬前鋒，陳佳偉.基于工匠精神的高職院校輔導員隊伍職業化專業化發展的路徑探究[J].經濟研究導刊，2020（28）：87-88.

[2] 劉丹丹，錢俊.高職院校輔導員隊伍專業化職業化發展的問題與策略研究[J].林區教學，2019（12）：51-53.

[3] 王彬.我國社區社會工作專業化發展中政府角色定位研究[D].蘇州大學，2016.

[4] 周彬.專業化視野下的輔導員職業能力發展研究[D].福建師范大學，2017.

[5] 張婷.“大思政”背景下高職院校輔導員的角色定位研究[J].天津職業院校聯合學報，2018，20（11）：

91-95，100.

[6] 王芳.信息化條件下高職院校輔導員的角色定位[J].湖北函授大學學報，2018，31（13）：45-46.