地方本科院校《高等數學》課程中融入思政教育的路徑研究

樊永艷 楊麗 沈紅偉

摘? 要：伴隨著社會的發展與進步，當今我們衡量優質人才的標準也在不斷發生著變化，但自始至終未曾改變的一個標準便是對人才自身思政水平與道德修養的要求。高尚的道德品質是成為優質人才的首要條件和基礎，這也是地方本科院校始終高度重視大學生思政教育工作的一個主要原因。縱觀當前地方本科院校實施開展大學生思政教育工作現狀，將思政教育與具體課程相融合，借助課程教學來滲透思政教育內容成為了一個重要路徑，其在實際實施過程中也呈現出比較理想的應用效果。該文以《高等數學》課程為例，深入分析和探究了《高等數學》與思政教育之間的融合與發展。

關鍵詞：地方本科院校? 高等數學? 思政教育? 開展路徑

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（a）-0153-03

Research on the Path of Integrating Ideological and Political Education into Higher Mathematics Course in

Local Universities

FAN yongyan1? YANG Li1? SHEN Hongwei2

（1.School of mathematics and statistics， Cangzhou Normal University; 2. College of mechanical and electrical engineering， Cangzhou Normal University， Cangzhou， Hebei Province， 061001? China）

Abstract： With the development and progress of society， the standard of measuring high-quality talents is constantly changing， but the requirement of ideological and political level and moral cultivation of talents has never been changed. The noble moral character is the first condition and foundation to become a high-quality talent. This is also one of the main reasons that local universities always attach great importance to the ideological and political education of college students. Throughout the current situation of the implementation of ideological and political education in local colleges and universities， it has become an important path to integrate ideological and political education with specific courses and infiltrate the content of ideological and political education with the help of curriculum teaching， which also shows ideal application effect in the actual implementation process. This paper will take higher mathematics course as an example to deeply analyze and explore the integration and development between higher mathematics and ideological and political education.

Key Words： Local undergraduate colleges; Higher mathematics; Ideological and political education; Development path

在很多人的理解當中，《高等數學》與思政教育二者之間并無交集，《高等數學》和思政教育就像是兩個平行線，各自發展，互不影響。而要在《高等數學》課程教學中來開展思政教育則更是一件不可思議的事情，但事實卻并非如此。其實，《高等數學》中包含著非常豐富且多元的思政教育資源，《高等數學》中所蘊含的數學思想以及哲學思想都可以成為教師對大學生進行思政教育的重要工具，諸如在實際教學過程中，數學教師可以適當延伸某些數學知識點，將知識點背后相關的人物以及歷史背景作為講授的內容，這樣一來，學生們學習數學課程的興致會得到一定的提升，學生學習數學的畏難情緒也會得到安撫。這就是一種無形的思政教育，學生們學習數學，不僅僅是學習數學知識，更是在學習數學知識中所蘊含的思想以及哲理。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

1? 關于地方本科院校開展思政教育的簡要闡述

眾所周知，地方本科院校是我國培養優質專業人才的重要陣地，每一年都有非常多的本科學生從學校步入到社會各行各業當中去發揮自己的價值，做出自己的貢獻。大學生是推動社會發展的核心人才力量，也是社會中最新鮮的血液與元素。地方本科院校始終將立德樹人作為自己教育教學工作的根本，始終堅持將立德樹人作為最核心的環節，大學生思政教育工作更是無時無刻不貫穿在實際教育教學工作當中。在此基礎上，地方本科院校做出了新的嘗試和改變，開始將大學生的思政教育范圍進行了拓展，要求在具體課程教學中來滲透思政教育，給予大學生全程、全方位的思政教育。

當前地方本科院校所提倡和嘗試的課程思政，就是將思政教育融入到具體課程的教學關節以及改革當中來，最終實現潤物細無聲的理想效果。思政教育本身所擁有的特性使其與每一門課程之間都有著不同程度的關聯，不同課程內容總會在一些地方與思政教育內容存在關系。地方本科院校教師必須要充分認識到這一點，要下意識地去學習和理解課程思政，要緊跟時代發展的需求，完成好學校下放的任務，深入挖掘自己所負責的課程在思想政治教育中所存在的內容，挖掘課程本身所蘊含的育人功能和教育價值。這樣一來，地方本科院校教師就承擔起了雙重教育教學任務，其不僅僅確保高質量完成好課程教學任務，更要負責任地去完成大學生思政教育任務，為大學生營造出濃厚的思政教育氛圍，隨時隨地給予大學生正確的教育和引導。

2? 大學生對《高等數學》與思想政治融合教育的認知

《高等數學》在地方本科院校課程體系當中，屬于一門基礎型課程，其是絕大多數專業大學生必須要完成好的一門課程，也是最讓大學生感到困擾的一門課程。《高等數學》的學習難度與其他課程相比要高出很多，很多大學生對《高等數學》的學習是抱有抵觸或者反感情緒的，因為學起來非常不容易，所以有越來越多的大學生開始慢慢對數學知識的學習失去興趣，只是迫于學校、學分的壓力而不得不硬著頭皮去學習。

根據筆者的調查和了解，發現目前在地方本科院校的大學生群體中，有很大一部分學生已經意識到了《高等數學》的重要性，而對于《高等數學》與思想政治教育的融合教育也表示出了理解和認可的態度，學習態度比較端正，學習熱情也比較高漲，也愿意在數學課堂中去接受教師安排的思想政治教育內容的學習，學習效果也比較理想。但是，也有少部分大學生對此并不是很認可，他們普遍認為拼盡全力學習數學知識已經是一件非常困難的事情了，如果在數學課堂上還要加入思想政治教育的內容，在學習數學知識的同時還要接受思想政治方面的教育，實在是心有余而力不足，所以他們對于這樣的一種融合教育理念和模式并不是十分認可和支持，其學習效果自然也比較不理想。

3? 如何在《高等數學》課程教學中高效融合和開展思政教育

3.1 深入挖掘和利用起高等數學課程中的思政教育資源

要想在《高等數學》課程教學中深入開展思政教育，負責《高等數學》課程的教師必須要進一步提高自身對思政教育的認知程度，要憑借自己的專業能力和敏銳視角去深入挖掘《高等數學》課程中的思政教育資源，進而在實際課堂教學中精心設計教學環節，全程進行引導和滲透，在潛移默化中幫助和引導大學生樹立起正確的價值理念，提高大學生的思政水平。

《高等數學》與思政教育的融合，是在開展高等數學知識教學的過程中，借助具體知識點來培養和引導大學生的思維能力和價值觀念。因此，筆者建議教師們可以充分利用起高等數學課程中的思政教育資源。例如：借助數學運算來針對性培養大學生的學習態度、生活態度以及未來面對工作時的態度，要求大學生做到認真細致、全面務實，久而久之，大學生的言行舉止以及思想觀念自然會發生轉變。還有，數學教師還可以借助著名數學家的故事、數學史中的一些典故等來針對性培養大學生的優秀品質。這就對數學教師提出了非常高的要求，因為數學教師在開展這些工作之前必須要提升自己的專業能力和綜合素養，才能夠確保數學知識的傳授以及思想價值的引導能夠實現高度融合，最終實現潤物細無聲的目的。

例如：數學教師在講授中值定理時，會涉及到非常經典的數學定理：拉格朗日定理、羅爾定理、柯西定理等，這些都是以數學家的名字命名的數學定理，數學教師便可以此為契機來給學生們深入介紹這些著名數學家的生平事跡，進而教育和引導學生們去學習這些數學家的態度和精神，同時引導大學生去積極主動地認識和探尋事物發展的規律。

3.2 借助社會實踐開展思政教育

眾所周知，數學知識來源于生活，卻高于生活，這也是數學知識在現實生活中擁有強大應用和實踐價值的重要原因之一。當前，地方本科高校在開展《高等數學》課程教學時會堅持理論與實踐同步進行的原則，數學教師在實際教學工作中也會下意識地去尋找一些與實際生活緊密關聯的元素，為學生們爭取和創造數學實踐的機會，讓學生們能夠將自己所學習到的數學知識應用到現實生活當中來，同時也能夠在現實生活中去發現數學知識的影子和重要價值。這樣一來，其不僅僅鞏固了學習內容，也從另一層面培養和提升了學生的應用能力，大學生的社會責任感也會隨之增強。

例如：高等數學中會學習到關于最值的內容，最值在現實生活中有著非常重要的應用，特別是在商業領域當中，因此，筆者建議數學教師可以組織開展關于市場定價方面的實踐活動，讓大學生參與到市場商販群體當中去，與商家一起應用最值的知識去探討如何給予科學準確的市場定價，進而幫助商家獲得最大的收益。這樣一來，學生們不僅僅感受到了數學知識的重要應用價值，更能夠參與到社會群體當中，與社會群體交流和溝通，更深入地了解社會和市場運行模式與規律。另外，高等數學中所涉及到的微分方程在現實生活中也應用極大，數學教師可以組織學生們以小組為單位專門針對今年爆發的新冠肺炎病例人數建立起數學模型，通過數學模型來發現人數增長的規律，進而判斷新冠肺炎病情在我國的發展走勢。在這里筆者想要提醒一點，大學生們應用數學知識去解決現實問題，其參與實踐的結果可能并不能夠保證完全理想，數學教師也不要將精力過度集中在對結果的分析上面，而是要關注學生們參與實踐的每一個過程和細節，要留意大學生參與實踐時用到數學知識時的反應和感受，這是非常難得的開展思政教育的機會，數學教師一定要充分利用起這樣的機會，適時適當地對大學生進行思政教育，這樣大學生的接受程度會更高一些，教育效果也會更好一些。

4? 結語

綜上所述，地方本科高校所開設的《高等數學》課程，不僅僅是大學生學習和應用數學知識、培養大學生數學思維和理性邏輯的重要陣地，其也是大學生思想政治教育的重要陣地。《高等數學》課程教師必須要充分認識到這一點，積極承擔起對大學生進行思想政治教育工作的神圣責任與使命，將更多的思想政治教育元素和資源引入到《高等數學》課程教學當中來，逐步讓大學生適應這樣的教育理念和教育方式，進而同步提升數學課程教學與思想政治教育的整體質量，讓大學生享受到更優質、更高效、更濃厚的教育氛圍。

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