基于超星平臺的大學物理線上課程的實踐與思考

張國麗 張志菓

摘? 要：2020年新冠疫情期間，學校無法正常開學，在國家“停課不停學”的號召下，線上課堂成為最合適的教學模式。該文介紹了天津理工大學中環信息學院大學物理課程借助超星泛雅平臺進行線上課程的建設和使用情況，并提出了自己的一些思考，希望能夠充分利用線上課程資源豐富、實施靈活的優點，積極探索線上線下有機融合的復合教學新模式。

關鍵詞：大學 物理 線上課程 超星泛雅平臺 教學改革

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（a）-0133-03

Practice and Thinking of College Physics Online Course Based on Superstar Platform

ZHANG Guoli? ZHANG Zhiguo

（Zhonghuan Information College， Tianjin University of Technology， Tianjin， 300000? China）

Abstract： As the outbreak of COVID-19 pandemic in 2020， the work of school can not be carried out normally. With the national call of “classes suspended but learning continues”， the online classroom has become the most appropriate teaching mode. In this paper， the construction and application of online course of Physics in the Zhonghuan Information College of Tianjin University of Technology with the help of Super star FanYa platform is introduced. Then we put forward some opinion about the online course. More importantly， we hope to make full use of the advantages of abundant resources and flexible implementation of online course， and actively explore the combination of online and offline teaching mode.

Key Words：college Physics; Online course; Superstar Fanya platform; Educational reform

隨著互聯網的發展，教育行業面臨著深刻的變革。遠程教育的發展，慕課的興起，提高了大眾對網絡化學習的認可。智能手機的普及，超星學習通、雨課堂、云課堂等各類智慧教學平臺的研發，激起了國內線上課堂建設的熱潮[1-4]。但長期以來，大學課堂還是以傳統面授課堂為主，線上課堂實際使用率并不高。2020年，新冠肺炎疫情全球肆虐，各個學校均無法正常開學，在國家“停課不停學”的號召下，線上課堂成為最合適的教學模式。在此形勢下，天津理工大學中環信息學院《大學物理》課程選擇以超星泛雅網絡教學綜合服務平臺為基礎，進行線上教學模式的實踐。

1? 超星泛雅網絡教育平臺特色

經過二十多年的發展，超星目前已經積累了各類豐富的資源，包括課程、視頻、電子書、期刊、論文等，都可以供用戶免費使用[5-6]。

超星目前可以支持多種在線教學和課程建設模式。教師可以通過電腦或手機開展直播教學，也可以簡單地利用語音加PPT的方式快速錄制速課，甚至可以使用覆蓋各教學層次的示范教學包快速建設一門內容豐富的在線課程。

超星平臺可以靈活地控制學生的學習流程。平臺對學生學習情況、課程訪問情況都會進行詳細的記錄，形成教學大數據。教師可以很清楚地了解每個學生的學情，并促進教學的改進。此外，超星平臺還支持在線點名、提交作業、考試、討論、通知等教學環節。

2? 線上教學實踐

2.1 課程建設

課程建設是有效開展教學的基礎。考慮到網絡和排課時間問題，該院線上課程沒有采用網絡直播的方式，而是采用了視頻觀看的方式。該院的大學物理課時較少，學生水平較低，超星平臺上現有的教學包在內容的廣度和深度上并不適用。為此，該院教學團隊創建了自己的課程。

2.1.1 錄制視頻

教學團隊利用Camtasia Studio專門錄制了適合該校教學內容和學生水平的視頻上傳至泛雅平臺。Camtasia Studio是一套比較專業的屏幕錄像和后期編輯軟件，支持在任何顯示模式下錄制屏幕圖像、鼠標操作并同步進行音頻錄制[6-8]。

在錄制過程中，教師發現原有傳統課堂的PPT不適用于線上課程。傳統課堂更多利用板書，PPT上內容較少，多以定義、定理等理論知識為主。線上課程的課堂講義基本上都是以PPT的形式出現，因此 PPT 的質量會對學生理解、消化和吸收知識起很大程度上的作用。為此，教學團隊緊密結合教學內容，重新制作了內容詳實、條理清晰、界面美觀的PPT，以吸引學生注意力。

每個課程視頻大多在10 min左右。短而精的視頻課程，不僅能夠使學生高度集中學習，還盡量避免了學生長期用眼引起視力疲勞。

2.1.2 題庫建設

在課程建設中，教師在每個章節中上傳練習題，建設了課程題庫。課程題庫的習題在后期布置作業、課堂練習、章節測驗、期末考試中都可以直接引用，比較方便。

2.2 學習過程

每周日通過超星“通知”模塊發布下一星期的學習任務。學生根據安排，完成視頻觀看、測試、作業等任務點。另外，超星平臺在設置任務點時，可以針對不同專業，開放不同視頻，這樣既可以滿足專業需要，又可以避免教師重復性勞動。

2.3 學習反饋

超星平臺可以統計學生任務點的學習情況，包括視頻觀看時長、學習次數、參與討論等。但是由于視頻觀看這種學習方式無法實時的互動和交流，教師也就無法及時收到學情反饋。

為了增加師生間的交流，在視頻學習之外，教師會每周安排固定時間進行一次直播課程。直播課程主要利用學生群，要求全部學生參與。直播課上，任課教師主要對上周的內容進行回顧和復習，對學生的學習情況進行檢測。直播課會進行簽到、測驗、回答問題等活動，這些活動最后都會計入成績。

2.4 課程考核

2019年10月14日，教育部發表《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，意見中提出“完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度”。為此，該課程采用學習過程評價和學習結果評價相結合的方法作為最后的考核方式。

利用超星平臺中的“權重設置”模塊，教師將學生的視頻學習、作業、考勤、測驗等各項學習活動折合成一定的分值，并在期末階段進行統一的線上考試，作為期末考試成績。最后按照比例，計算出學生的課程考核成績。

3? 關于線上教學的思考

該次線上課程實踐，相關教師采用了視頻錄課、學生自學、集中答疑的方式，和傳統面授課堂相比，具備以下優點：（1）打破了傳統教學在時空上的局限。學生可以隨時隨地學習，視頻也可以重復觀看，教學內容從數量上和質量上都有保障。（2）可以拓寬學生學習的廣度和深度。學生學習的途徑更廣泛，也有助于推廣研究性學習。（3）教師可以隨時監控學生學習情況，掌握每個學生的學習動態，有針對性地對學生進行輔導。（4）考核方式更加合理。課程評價貫穿學習的始終，既可以督促學生重視平時的學習，同時又能檢驗學習效果，確保教學質量和學習效果。

但是不可否認，線上課程也有其弊端：（1）缺乏對學生的有效管控，對學生的自律性要求比較高。（2）學習氛圍不足。師生之間或學生與學生之間沒有面對面的互動與情感交流，沒有教室的學習氛圍熱烈學生看久了也會產生疲倦心理。

此次疫情期間的線上教學活動，是一次特殊情況下的教學實踐，對教師和學生都是一種挑戰，也為后期大學物理的教學改革提供了新思路。后疫情時代，教學人員要總結前期積累的經驗和資源，充分利用線上課程資源豐富、實施靈活的優點，積極探索線上線下有機融合的復合教學新模式。

參考文獻

[1] 張睿，王祖源，顧牡，等.“互聯網+”環境下大學物理教學改革歷程與趨勢[J].中國大學教學，2019（2）：64-67.

[2] 王祖源，張睿，張志華.混合式教學策略研究——以疫情期間教學現狀為例[J].大學物理，2020，39（9）：1-5，22.

[3] 周路，郭亮，閆興振，等.“科教一體化”教育教學模式在大學物理課程中的探索研究[J].教育教學論壇，2020（18）：345-346.

[4] 樊樂樂.淺析新時期大學物理教學改革[J].科技視界，2020（20）：49-50.

[5] 徐紅霞.借助超星學習通推動大學物理“課堂革命”[J].物理通報，2020（9）：9-14.

[6] 袁曉君，李平，閆軍輝.新冠疫情下基于超星學習通平臺的教學實踐[J].教育教學論壇，2020（37）：225-226.

[7] 孫愷.屏幕錄制軟件在計算機教學中的使用[J].科技與創新，2018（15）：153-154.