信息技術在初中物理實驗教學中的應用

王桂花

摘? 要：在新課改背景之下，對于初中物理實驗教學而言，也應積極轉變以往的教學方式，對初中物理實驗教學方式進行創新，以便增強學生的物理實驗意識，提高學生在物理實驗中的主動性，這樣不但利于促進初中物理實驗教學工作的有效開展，而且能夠使學生在此期間充足地掌握與之相關的物理知識以及物理學習方法，從而為初中學生今后的物理學習做好鋪墊。經過實踐后發現，在初中物理實驗教學之中應用信息技術，利于推動上述目標的達成，及保障初中物理實驗教學的質量。

關鍵詞：信息技術? 初中物理? 實驗教學? 應用

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（a）-0121-03

The Application of Information Technology in Junior High School Physics Experiment Teaching

WANG Guihua

（Taoyang junior middle school， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， for junior high school physics experiment teaching， we should also actively change the past teaching methods， and innovate the junior high school physics experiment teaching methods in order to enhance students' awareness of physics experiment and improve students' initiative in physics experiment. After practice， it can be found that the application of information technology in junior high school physics experiment teaching is conducive to promoting the achievement of the above goals and ensuring the quality of junior high school physics experiment teaching.

Key Words： Information technology; Junior high school physics; Experimental teaching; Application

由于初中學生的物理學習基礎、認知水平等方面還存在著明顯的不足，因而在進行物理實驗的過程中，則會遇到較多的問題，會嚴重影響到學生的實驗效果，對此，若能夠將信息技術應用至初中物理實驗教學之中，那么則利于降低學生的物理學習難度，促進學生充分掌握相關的物理知識，同時還利于豐富初中物理實驗教學的內容，激發學生對于物理實驗的興趣，從而逐漸提高學生的物理實驗水平，保障學生的學習效果?；诖?，該文以初中物理實驗教學現狀分析為出發點，而后探討了信息技術在初中物理實驗教學中的應用策略。

1? 初中物理實驗教學現狀

在開展初中物理實驗教學時，許多教師都會采用直接講解物理實驗過程的方式，來促進學生扎實記憶實驗期間涉及的一些物理知識點和定義等。但在應用此種教學方式的過程之中，卻不利于發展學生的個人素質與能力，并且也缺失學生對于物理知識的實踐，進而則會致使初中生難以切實了解到物理學科所表現出的一般規律以及相應的概念，也難以讓學生有效解讀物理規律和概念的形成過程，會致使學生在學習物理知識時遇到較多的困難。且個別教師對于物理實驗的認知程度還較為薄弱，上述因素無疑會直接影響到初中物理實驗教學的質量。

由于初中階段的學生才剛開始接觸物理學科，因此對于每門學科往往有著較強的興趣以及好奇心理，特別是在教師演示實驗過程時，學生更是會好奇實驗期間所應用到的一些材料或是設備等[1]。然而就實際情況來說，教師在開展初中物理實驗教學的過程之中，已習慣于應用以往的教學模式，未能夠充分發揮出實驗教學的作用，以逐漸培養學生的思維能力以及動手操作的能力，而這種教學方式會漸漸消耗掉學生對于物理實驗的興趣與熱情，也會影響到學生在物理實驗課堂之中的主觀能動性，因而會導致學生在初中物理實驗課堂之中只能夠獲得較少的收獲。

根據當前教學改革之后所應用的分組探究實驗而言，物理教材的更改已經實現了將傳統實驗的編排方式進行更替，因此當前在教科書中并沒有設置實驗目標、實驗原理以及操作方式和注意事項等內容，這將會給學生在思考相關問題時，留下更多的探索空間，并實現促進學生思維能力的有效發展。但是，部分物理教師在每次開展物理實驗之前，還是習慣應用老舊的教學方式為學生進行講解，并且會花更多的時間讓學生了解相關注意事項和操作步驟，然后再讓學生依據教材當中所展示的實驗方法直接進行動手操作，這樣的教學方式使得學生固步自封，并沒有幫助其獲得多種能力的共同成長。同時，這種教學模式也無法幫助學生擺脫傳統的實驗思維方式，進而也會使學生的創新能力得不到發展，所以這種教學方式無法實現幫助學生在自主學習的過程中，培養其合作交流和自主探索的目的。

2? 信息技術在初中物理實驗教學中的應用策略

2.1 應用信息技術，提高物理實驗效果

在開展初中物理實驗教學工作時，許多因素均會直接影響到物理實驗的結果，例如：在講述摩擦生電這一物理知識時，那么在冬季開展此實驗所產生的效果會更為顯著，但多數情況下卻難以做到在冬季開展此實驗。又如：在講述磁場這一知識點時，對于道具的需求相對較高，且還有不少實驗均難以在課堂教學中加以開展，這則會對于初中物理實驗教學工作的開展產生一定程度的制約性，也難以促進學生良好地理解物理知識[2]。所以針對于上述情況，在當前初中物理實驗教學之中，教師則應善于運用信息技術，來提高物理實驗的效果，一方面，在應用信息技術后，能夠打破以往初中物理實驗教學的不足之處，能夠不受時間、地點等限制，促進學生充分了解實驗的整個過程，以及所能夠產生的實驗現象。另一方面，通過應用信息技術，也能夠燃起學生的實驗熱情，讓學生對物理實驗產生濃厚的興趣，進而能夠提高學生在物理實驗課堂之中的主動性，從而保障學生的物理實驗效果。

例如：在學習“分子熱運動”這一物理知識點時，教師需應用信息技術來提高物理教學的效果。針對該節課內容，教師可利用于信息技術，將分子的擴散與分子之間的作用力等知識直觀地展現出來，并讓學生了解整個實驗過程，這樣不但能夠促進學生理解此實驗的原理，也能夠促進學生充分學習實驗期間所涉及到的一些物理知識，且在利用信息技術后，還能夠使物理實驗現象變得更為清晰，讓學生對于此物理實驗產生濃厚的興趣，進而在興趣的推動之下促使學生更為深刻地記憶物理知識。

2.2 應用信息技術，提升動態實驗水平

以往在開展初中物理實驗教學工作時，教師往往難以將難度較高的知識內容引入至物理實驗課堂之中，而在應用信息技術之后則利于解決此問題。教師能夠以利用信息技術將物理實驗的整個過程，以動畫放映的形式展現在學生的眼前，如此則可促進學生深入理解物理概念，同時也能夠使學生更為直觀地了解到物理實驗的原理，進而提高學生的物理學習有效性[3]。

例如：在學習“聲音”這一知識點時，教師則可利用于信息技術來提升動態實驗水平，針對此知識點，教師應讓學生明晰聲音究竟是怎樣產生的？可利用于信息技術，來提前做好教學課件，聲源能夠選用鈴鐺，聲音產生的實際原理能夠選用收音機，在聲音的傳播過程中，教師能夠以聲波與對人耳朵結構方面的研究，來對此予以解釋，之后還應以文字解說以及動畫演示的方式，讓學生能夠形象化地理解“聲音”這一知識點，從而提高學生的學習成效。

2.3 應用信息技術，確保實驗教學安全

在初中物理實驗過程中，不乏會存在危險性因素，例如：在實驗期間會應用到易于腐蝕、易于燃燒以及易于爆炸的實驗材料，而這種危險性因素則會直接影響到學生的個人安全性。另外，還有一些實驗藥品具備有毒性，學生若不小心接觸到這些藥品，那么也會影響到學生的身體健康。但對于初中物理實驗教學來說，許多情況下若不進行直接實驗，那么難以讓學生充分地理解與掌握到相關的物理知識及概念，學生在學習物理知識的過程中也會遇到諸多的阻礙，致使學生的物理學習水平始終難以獲得飛躍性的提升[4]。而若想有效解決與應對上述問題，那么在當前的初中物理實驗教學中，教師則可利用于信息技術，來確保實驗教學過程的安全性，進而保障學生在實驗期間的安全性，這樣也能夠確保學生的安心實驗及學習，從而使學生在實驗過程中能夠獲知與掌握到更多的物理知識。

例如：在開展關于“氣壓”的初中物理實驗教學時，由于在實驗期間會運用到有毒性的化學藥品，所以會直接影響到學生的身體健康，因而許多教師都會排斥開展此物理實驗。而對于上述情況，則能夠應用信息技術來將氣壓物理實驗的整個過程直觀地展現出來，這樣不但能夠促使學生了解到氣壓實驗的整個過程以及流程等，也能夠使學生獲知到最后的實驗結果，如此在不接觸有毒性化學藥品的前提之下，有助于促進學生深入理解和吸收物理實驗的操作方式以及相應的原理等。

2.4 應用信息技術，降低學生學習難度

由于初中物理知識本就具備著一定的理解難度，所以許多初中生在學習物理知識的過程中就會產生困惑，且也缺失物理學習的方向感，難以清晰理解與掌握物理定理及概念等，也難以將物理知識運用至現實生活之中來解釋、解決現實生活中所存在的一些實際問題，進而則會導致學生的物理學習效果不夠理想。而在參與物理實驗的過程中，許多學生也難以充分地參與其中，會受到空間以及時間等相關因素的影響，所以，在很多情況下均不具備良好的物理實驗條件，這樣則更會加劇學生學習物理知識的困難程度，如長久如此，還會消耗掉學生對于物理學習的信心，使得學生對于該門學科的學習產生抵觸情緒。所以，針對于上述情況，在現階段初中物理實驗教學之中，教師則需應用信息技術，來降低學生的學習難度，一方面，教師應提前做好課前準備工作，將物理實驗期間所涉及到的一些知識及步驟等，與信息技術之間進行聯系，制作成教學課件[5]。另一方面，在實際教學中，教師應為學生播放此課件，促進學生充分掌握相關的實驗步驟，使學生直觀性地理解物理知識。

例如：在講述“輪滑組合”這一知識點時，教師則應提前收集好輪滑組合的視頻，然后在課堂教學中放映給學生觀看，這樣則能夠使得學生了解到輪滑組合的主要方式，即為動滑輪以及定滑輪，以降低學生的學習難度，使學生充分理解“輪滑組合”這一知識點，從而提高初中學生的物理學習水平及能力。

2.5 應用信息技術，培養學生實踐能力

在進行物理實驗時，能夠做到聯系生活實際以及理論知識，具備著極強的操作性以及實用性，并且物理實驗也能夠使初中生在實驗過程中了解到物理定義，還能夠提高學生在實驗過程中的積極性與主動性，促使學生形成良好的物理學習習慣[6]。但以實際情況來說，在開展初中物理實驗教學時，由于缺失相應的實驗設備及設施等，進而難以指導學生充分投身至物理實驗之中，也難以培養學生的實踐能力。所以針對于上述情況，在現階段開展初中物理實驗教學時，教師也應運用信息技術，來輔助初中物理實驗教學工作的開展，以在此過程中逐漸提升學生的實踐能力，促進學生扎實地掌握物理知識。

例如：在講述“色散原理”這一物理知識點時，教師應利用信息技術來培養學生的實踐能力，針對此物理知識點，教師需先將實驗的方式演示給學生觀看，而后借用一些實驗工具讓學生進行有效的實驗，這樣不但利于提高學生的實踐能力，也利于提高學生的物理學習素養，推動學生獲得更為積極的進步與發展。

3? 結語

總而言之，信息技術在初中物理實驗教學中的應用效果十分顯著，其利于促進學生直觀地了解到物理實驗操作的整個過程，進而促進學生理解與掌握實驗期間所涉及到的物理知識以及物理定義等，從而提高學生的物理學習水平，實現初中物理實驗教學的本質目標。

參考文獻

[1] 羅良.初中物理試驗教學分析[J].科技創新導報，2017，14（6）：219，221.

[2] 史曉穎.初中物理探究性實驗教學探討[J].科技創新導報，2017，14（4）：190-191.

[3] 魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2016，13（19）：165，167.

[4] 林海峰.信息技術在初中物理教學中的有效應用[J].西部素質教育，2020，6（2）：144.

[5] 曹寬來.信息技術在初中物理課堂教學中的應用[J].中國農村教育，2020（2）：64-65.

[6] 蔣迎升.信息技術在初中物理實驗教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（22）：142.