淺談語文核心素養視野下的部編教材教學

岳永存

【摘? ? 要】新時期的語文課堂教學更加關注學生的核心素養，這就需要語文教師針對學生的自主學習有效開展“自學指導”，提高學生學習成效。語文教師在課堂教學過程中要注重學生的“思、辨、讀、寫”，引導學生積極主動地參與課堂學習。為發展學生的語文核心素養，語文教師要善于進行課程整合，創設豐富的課堂情境，構建開放的語文課堂，凸顯語文教學的實踐性。綜上所述，語文核心素養視野下的部編教材教學要從語文知識切入，通過學習載體和語文活動，在教師精心“自學指導”設計下，提升學生的學習能力。

【關鍵詞】核心素養;語文教學;課堂策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A

A Brief Discussion on Textbook compiled by Ministry of Education from the Perspective of Chinese Core Literacy

（Mitan Central Primary School， Mitan Town， Jingyuan County， Gansu Province， China）YUE Yongcun

【Abstract】Chinese classroom teaching in the new era pays more attention to the core literacy of students， which requires Chinese teachers to effectively carry out "self-study guidance" for students' autonomous learning， and solidly improve students' learning effectiveness. Chinese teachers should pay attention to students' "thinking， discerning， reading and writing" in the classroom teaching process， and guide students to actively participate in classroom learning. In order to develop the students' Chinese core literacy， Chinese teachers should be good at curriculum integration， create a rich classroom environment， build an open Chinese classroom， and highlight the practicality of Chinese teaching. In summary. The teaching of deTextbook compiled by Ministry of Education from the perspective of Chinese core literacy should be cut from Chinese knowledge， through learning carriers and Chinese activities， and under the careful "self-study guidance" design of teachers to enhance students' learning ability.

【Keywords】Core literacy; Chinese teaching; Classroom strategies

發展和落實語文核心素養是語文教學的關鍵環節。發展和落實語文核心素養的承載點是語文課程標準，滲透核心素養理念是課堂教學創新的有力抓手。語文教學要多元融合——融合課內外、融合校內外、融合多學科，借助多姿多彩的語文學習活動提升和拓展學生的思維，提高學生審美鑒賞能力，促使學生傳承和理解語文文化。

一、語文核心素養視野下的部編教材教學策略

1.語文核心素養視野下的部編教材教學要遵循課程標準學段目標。教師應著重培養學生理解知識的能力，凸顯語文閱讀教學的優勢。因此，“自學指導”是幫助學生實現有效學習的途徑，提升學生的語文素養。教師在開展文本閱讀教學時，應先引導學生進行自讀自學，善用“自學指導”提升學生閱讀能力，構建“教師教讀―學生自讀―拓展學生閱讀”的閱讀教學模式，開啟學生的創意閱讀之路。

2.語文核心素養視野下的部編教材教學要落實“自學指導”。核心素養的培養和培養學生創新能力的前提是教會學生“學會學習”，培養學生的自主學習能力。教師要以培養學生自主、合作和探究能力為主線，巧設“自學指導”環節，幫助學生解決問題，善用“自學指導”誘發學生深入思考和探究，凸顯教師的指導價值。結合新時代語文教學需求和學生發展需要，語文教師首要熟悉新教材編寫體系，針對學生的實際情況開展有效的“自學指導”。同時，語文教師要結合閱讀和寫作教學，有效培養學生的理性思維和質疑能力，從而構建開放的語文課堂，幫助學生更好地發展和成長。

3.語文核心素養視野下的部編教材教學要引導學生“真實”學習。課堂是學生參與語文學習活動的主陣地，學生是語文課堂學習的主體。因此，教師要引導學生“真實”學習，真正發揮“自學指導”的效用。在使用部編教材開展閱讀教學時，教師要關注學生的課前預習、課中理解探究和課后積累拓展，引導學生在自讀時根據“閱讀提示”加入旁批，有效落實“自學指導”的教學方式和發揮“自學指導”的效益。語文教師要基于學情設計多樣化的導學案或導學單，巧用導學案和導學單展示學生的學習過程和結果。

4.語文核心素養視野下的部編教材教學要提倡學生思辨讀寫。教師要重視引導學生閱讀經典，在閱讀中著力發展學生的“思、辨、讀、寫”能力。學生充分閱讀是培養其“思、辨、讀、寫”能力的基礎，教師可基于整體設計淺層閱讀任務，引導學生了解作品內容和推想故事情節，觸發學生進行思辨閱讀。在學生的閱讀過程中，教師要明確導向閱讀任務。在開展語文閱讀教學時，教師要將“讀”“寫”有機融合，設置行云流水的導向學習任務，培育學生創新能力和問題意識，發展學生的核心素養。

5.語文核心素養視野下的部編教材教學要注重“多元融合”。部編教材重視構建開放的語文課堂，致力于培養有知識、有能力和有素養的新型人才。因此，語文教師在課程中要注重多元融合，融匯課內外內容、融合多方面能力、整合多領域學科，有效發展學生的綜合素養。教師要在語文教學中滲透研究性學習，學生可以以小論文、研究報告等形式呈現學習成果。語文核心素養視野下的部編教材教學要讓學生表達獨立的見解。教師在使用部編教材開展閱讀教學時要激發學生主動參與學習，讓學生成為學習的主導者。如在閱讀教學中，教師可改“讀后感”寫作為“書評”創作，促使學生主動參與閱讀。語文教師同時要重視高階認知能力練習設計，發展學生聯系與綜合、實證與推理、評價與創造等高層思維。

6.語文核心素養視野下的部編教材教學要體現“立德樹人”思想。部編語文教材增加了經典性課文，這些課文體現了優秀傳統文化、革命傳統和中國特色社會主義文化。教材所選課文要讓“立德樹人”有“材”所依。從框架結構來看，部編版語文教材采用雙線設計單元內容，其中的人文主題和語文知識交相輝映;單元開篇采用格言詩句切入，用鮮活靈動的方式揭示單元內容主題。因此，教師在開展教學設計時要整體把控單元結構，凝練出人文主題，對如何結合內容落實“立德樹人”了然以心。在教學設計和習題訓練的各個教學環節中滲透“立德樹人”“潤物無聲”地教育學生。因此，為了在教學中正確把握單元主題，教師要結合課文內容和學生已有生活經驗，引導學生思考，讓人文教育浸潤學生心田。

7.語文核心素養視野下的部編教材教學要引導學生自主建構知識框架。部編教材更加關注對學生閱讀過程的指導，幫助學生在學習過程中通過引導習得知識。語文教師要精心設計單元自讀課文的“閱讀提示”。學生通過“閱讀提示”能有序地完成閱讀任務。在語文閱讀教學的開展過程中，教師要將具體的閱讀指導有機融合在文本教學中，巧借豐富多彩的語文活動，有序引導學生研讀文本。

8.語文核心素養視野下的部編教材知識教學要實現有序落實。教師在培養學生的語文核心素養時，要注重語文知識的教學，幫助學生有效構建語文知識系統，以此有效地培養學生的語文素養。在語文課堂教學過程中，教師要遵從學生實際學情，按照學生學習需求分層設計閱讀任務。在使用部編教材開展閱讀教學時，教師要將朗讀、默讀、快讀、精讀和瀏覽等方式穿插其間，用豐富的閱讀形式有序落實閱讀任務，巧妙地在閱讀教學中融合和滲透核心素養。

二、結語

總之，部編教材的改革對現代語文教學提出了新要求，教師應立足于新教材本身，把握學生發展現狀，充分發揮教材的教學價值，全面提升學生語文學習能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“基于核心素養下部編語文教材中經典誦讀應用研究”（課題批準號：GS[2020]GHB1136）的研究成果。

參考文獻：

[1]鄭洪玲.核心素養鏡頭下的初中語文有效教學——以部編版教材為例[J].課外語文，2019（16）.

[2]廖鳳珍.讓學生成為學習的主人——淺談核心素養下的中學語文課堂教學[J].漢字文化，2017（15）.

（責編? 張? 欣）

章編號：1006-7485（2021）17-0119-02