運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的路徑探索

金永芳

【摘? ? 要】化學(xué)學(xué)科是初中學(xué)生新接觸的一門(mén)課程，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)在學(xué)習(xí)方法以及思維方式上還存在很多不適應(yīng)的地方，這就會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此需要教師探尋更好的教育方法，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來(lái)新出現(xiàn)的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮了重要作用。化學(xué)教師可以借助信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，而知識(shí)具體內(nèi)化過(guò)程是由師生在課上一同完成的。本文就運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的路徑進(jìn)行探索，希望可以給化學(xué)教師提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂;優(yōu)化;初中化學(xué)教學(xué);路徑探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0113-02

Exploring the Way to Optimize Junior Middle School Chemistry Teaching by Using Flipped Classroom

（Zhongbao School， Jingyuan County， Gansu Province，China）JIN Yongfang

【Abstract】Chemistry is a new course for junior high school students. There are still many unsuitable places in the learning methods and thinking styles of students when they first learn， which will affect the efficiency of students' classroom learning and the enthusiasm of chemistry learning. Therefore， teachers need to explore better educational methods to allow students to quickly integrate into classroom teaching. Flipped classroom， as a new teaching method in recent years， has played an important role in improving students' learning enthusiasm. Chemistry teachers can use information technology to assist teaching， and the specific internalization process of knowledge is completed by teachers and students together in class. This article explores the use of flipped classrooms to optimize the path of junior high school chemistry teaching， hoping to provide some reference for chemistry teachers.

【Keywords】 Use flipped classroom; Optimization; Junior middle school Chemistry teaching; path exploration

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的介紹

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的部分學(xué)習(xí)過(guò)程從課堂轉(zhuǎn)移到課下的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制教學(xué)視頻，學(xué)生在課下根據(jù)教師提供的視頻對(duì)書(shū)本中比較簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，提出自己不解的問(wèn)題，帶到課堂上共同探討，逐步解決核心問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)的視頻內(nèi)容可以事先了解教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)，有助于他們?cè)谡n堂上更高效率地學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中化學(xué)教育中應(yīng)用的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，化學(xué)是初中生全新的教學(xué)學(xué)科，他們?cè)谥皼](méi)有系統(tǒng)地了解過(guò)化學(xué)，也未建立起化學(xué)思維，因此在化學(xué)知識(shí)的接受、理解上會(huì)比較緩慢。但是初中階段的化學(xué)課程所占比重較低，課時(shí)不多，教師需在有限的課時(shí)內(nèi)教授更多內(nèi)容，因此便習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，難以取得較好的教學(xué)成效。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了更多途徑，豐富了他們的課堂學(xué)習(xí)、探討時(shí)間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用極大提升了學(xué)生的自主探索能力，部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，他們課前沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課后不主動(dòng)學(xué)習(xí)，其原因之一就是缺少教師的指導(dǎo)，自己不知道如何開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生提供教師視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地觀看，這在潛移默化中提高學(xué)生的自主探索能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在課下將最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在課上教師就無(wú)須花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行講解，預(yù)留給學(xué)生更多探索知識(shí)的時(shí)間。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以通過(guò)小組探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行更深入的探討，在教師的指導(dǎo)下理解知識(shí)，獲得更多收獲。這種的合作精神在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作中都有重要作用。

三、化學(xué)教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂形式主義嚴(yán)重

翻轉(zhuǎn)課堂的形式主義嚴(yán)重是當(dāng)前阻礙該教學(xué)方法發(fā)揮其價(jià)值的原因之一。部分教師雖認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的教育意義，但是在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有將其貫徹到位。盡管學(xué)生在課下已經(jīng)充分地進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，但在正式課堂開(kāi)展時(shí)，由于部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，教師還是不得不再將這些知識(shí)點(diǎn)重講一遍。這與當(dāng)前學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自律性有很大關(guān)系。

（二）學(xué)生的參與興趣不高

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，但是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高。他們認(rèn)為化學(xué)知識(shí)很抽象，再加上教師的授課方式單一，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較枯燥。此外，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式單一將不利于教師創(chuàng)設(shè)歡快的教學(xué)氛圍，課件的趣味性不足也影響了其教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

（三）學(xué)生的主體地位缺失

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主體地位一直不受重視，教師應(yīng)意識(shí)到自己是教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)重視向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法。在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣于直接告訴學(xué)生知識(shí)結(jié)論，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究過(guò)程，學(xué)生在課程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。教學(xué)視頻內(nèi)容大多都是原封不動(dòng)地將教材知識(shí)搬入其中，沒(méi)有增加探究、研究等內(nèi)容。

（四）缺少系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系

翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂在很早的時(shí)候就在學(xué)校教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了，但是教師當(dāng)前對(duì)該教育方法的應(yīng)用仍缺少系統(tǒng)的教學(xué)體系，大部分教師都是根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué)，這就可能會(huì)導(dǎo)致部分教師對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)知偏差，難以使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)揮其重要價(jià)值。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的具體路徑探索

（一）制作教學(xué)微視頻

利用視頻進(jìn)行課下教育是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中常用的一種方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自學(xué)水平。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教案，選擇合適的內(nèi)容為學(xué)生合理地制作微視頻，將教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效整合。為了約束、督促學(xué)生，教師還需要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生切實(shí)利用視頻展開(kāi)課前學(xué)習(xí)，為他們?cè)谡n上的深入探究打好基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)角色

教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，以引導(dǎo)教育為主。待學(xué)生通過(guò)視頻完成了學(xué)習(xí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行教材講解，教師可以將他們講解不到位的地方做出補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生認(rèn)知不到位或者認(rèn)知出現(xiàn)偏差的地方，教師要給予指正，反復(fù)講解，詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)并進(jìn)行細(xì)致的講解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做題、提問(wèn)等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂以學(xué)生為主體，但是部分學(xué)生由于自己不自信、害羞等，在探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題。對(duì)此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生去自主解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)逐步的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，提升教學(xué)的有效性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，但是由于部分教師在開(kāi)展教學(xué)中受到課程時(shí)間有限等問(wèn)題的影響，他們會(huì)省略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。初中化學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下根據(jù)教師的指導(dǎo)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而更直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象。教師加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生積累到更多化學(xué)常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了更高要求，為了滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求，人們不斷進(jìn)行教育改革，因此教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了很多新的教育理念以及方法。如今，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，這為教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)等提供了諸多便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多自主權(quán)，他們可以通過(guò)許多方式探索知識(shí)，加深自身對(duì)知識(shí)的理解。但是部分教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)仍存在諸多問(wèn)題，亟待改正，給予學(xué)生更高質(zhì)量的教育。本文對(duì)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的路徑探索還有許多不足，日后還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行研究、分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（05）.

[2]施衛(wèi)娟.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].考試周刊，2017（94）.

（責(zé)編? 張? 欣）