幼兒園教育小學化的冷思考

王淑敏

【摘? ? 要】如今幼兒的競爭壓力比較大，有的家長在孩子年齡比較小的時候，就讓他們參加各種各樣的興趣班，幼兒教師也開始在幼兒園的教育中向幼兒傳授一些小學才會學到的知識，這樣的講課內容對幼兒的學習心理產生不良影響，不利于實現其全面發展。

【關鍵詞】幼兒園;教育小學化;冷思考

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0066-02

Calm Thoughts on the Primary schooling Education of Kindergarten

（ Central Kindergarten， Sihe Town，Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， China）WANG Shumin

【Abstract】Nowadays， the pressure of competition among children is relatively high. Some parents let their children participate in various interest classes when their children are relatively young. The kindergarten teachers have also begun to teach children what they can only learn in elementary schools in kindergarten Knowledge， such lectures have a negative impact on childrens learning psychology， which is not conducive to achieving their all-round development.

【Keywords】Kindergarten;Primary schooling education;Calm thoughts

對于幼兒來說，他們在幼兒園階段，最主要的目的就是提前適應陌生環境，習慣離開父母的懷抱與外界交流，在學校中學習一些基本的社交禮儀和基礎的文化知識。但是由于家長想讓孩子學到更多知識，開始給幼兒灌輸各種學習內容，幼兒教師也提前將小學的知識點向幼兒進行傳授，這樣的教學思想在一定程度上與幼兒的心理發展現狀不相符，容易讓幼兒對學習產生逃避心理，不能以積極的心態面對學習。

一、幼兒園教育小學化的現狀

1.幼兒園的教育內容向小學內容傾斜。對于幼兒園來說，為了幫助幼兒適應校園的環境，教師通常會采用一些小游戲活躍班級氣氛，讓幼兒在參與的過程中感受游戲的樂趣。但如今大部分幼兒園為了吸引更多家長和幼兒，在幼兒園的課堂上穿插一些小學的知識點，比如算數、識字、心算等，滿足家長的求勝心理，有的幼兒年齡僅有四歲，卻被要求背誦唐詩以及小學算法，增加了幼兒的學習壓力。

2.對幼兒的要求超出了其實際接受范圍。現今很多幼兒園為了增加幼兒的知識儲備，在部分課堂幾乎沒有設置任何游戲環節，主要以講解為主。比如，教師在向幼兒傳授“花”的寫法時，通常會在課堂上先向幼兒展示彩色的卡片，讓幼兒對其產生初步認識，然后在黑板上教幼兒相關的筆畫順序，甚至還會向幼兒傳授一些相關的字詞和句子，在課堂快結束的時候，讓幼兒在黑板上進行書寫、組詞、造句。對于幼兒來說，他們對新知識的接受速度較慢，幼兒教師在課堂上單純地向幼兒講述與漢字有關的知識，并對他們提出超出自身年齡階段的要求，會對幼兒的心理產生不好的影響。

3.按照小學標準規范幼兒行為。幼兒比較好動，即使在課堂上也喜歡做各種小動作，這是幼兒的天性。然而教師在課堂上為了組織班級紀律，通常會要求幼兒按照小學生上課的模式端正坐在課桌前，手背后，腰挺直。甚至在教幼兒歌唱兒歌時，也不斷向幼兒強調紀律，讓幼兒在課堂上不準隨意說話，發言時必須舉手示意等，這些行為都與幼兒的天性不相符，不利于幼兒此階段的成長。

二、幼兒園教育小學化的原因

1.受教育體制的影響。我國的教育制度主要通過應試教育規范幼兒的升學考試，家長和教師為了幼兒能以優異的成績進入理想的學校，在幼兒年齡很小的時候，就開始重視他們的教育，這樣的思想雖然能夠在一定程度上提升幼兒的文化水平，但是束縛了他們的天性。再加上許多幼兒園為了吸引更多家長進入自己的幼兒園，也將教學內容從游戲轉變成傳授知識，訓練幼兒特定的技能，滿足家長孩子上幼兒園就是為了上優秀小學的心理。

2.家長求勝心切。現今學習競爭力比較大，家長為了幼兒將來能夠進入更好的學校，在他們開始上幼兒園的時候，就給孩子報各種補習班，將孩子的空閑時間和寒暑假時間安排得滿滿當當。再加上很多家庭只有一兩個孩子，家長將自身的期望全部都投入幼兒身上，沒有從幼兒的角度考慮問題。在幼兒的學習情況與家長的期望值出現偏差時，家長常常對孩子進行責備和懲罰，傷害了他們的身心健康。

3.幼兒園教師隊伍專業化水平較低。幼兒教師的薪資水平與社會的其他崗位相比較低。然而現今社會壓力比較大，部分教師為了生存，會在幼兒園待一段時間后就轉身從事其他的崗位。再加上很多幼兒教師都是大專學歷，教學素質普遍比較低下，這兩個方面導致幼兒教師專業化水平比較低。

三、改善幼兒園教育小學化的策略

1.教育部門加強對幼兒園的監管。幼兒園教育小學化現象的產生，在很大程度上與社會的競爭力大有關，為了改善這樣的現狀，教育部門應發揮自身的監督作用，在幼兒園辦學前期，提高建設幼兒園的要求，完善幼兒園的審核標準，并設置相應的懲戒制度，從幼兒園辦學初期就嚴防其在辦學過程中為了吸引家長，向幼兒傳授一些與他們學習階段不符的知識。再者，教育部門應制定嚴格的幼兒園講課內容和教學制度，取消小學入學考試規則，并設立相應的考核制度，使幼兒教師在講課中能夠按照教育部門的要求進行，減輕幼兒教師的教學壓力和幼兒的學習壓力，對那些講課比較好的幼兒教師，給予物資鼓勵，從而引導其他教師在教學中明白自身的教學重心，減少幼兒園教學小學化的發生次數。

2.改變家長對孩子的期望值。對于幼兒來說，家長的心理期待對其起著重要的影響作用。因此，幼兒教師可以在平時的家長會或者交流會上與家長進行積極溝通，引導家長轉變以往的教育思維，告訴家長在幼兒階段讓孩子進行快樂學習的重要性，不應該過早地將幼兒束縛在學習的“牢籠”里，這樣會對幼兒的心理造成不利影響，不利于今后提升幼兒的綜合能力。由于有的家長觀念在短期內難以改變，因此幼兒教師可以在網絡上借助大數據制作調查問卷，總結家長的休息時間，然后在家長休息的時間舉辦一些親子游戲，比如唱歌表演、角色扮演、舞蹈表演等，讓家長在參加的過程中了解游戲對幼兒的重要性，明白幼兒在本階段應該做什么，逐漸指引家長改變自身的教育理念。再者，教師可以將幼兒家長集中到一個群里，將幼兒在學校參加游戲的情景拍成圖片或者小視頻發送到的群里，告訴家長幼兒每天在幼兒園通過游戲都學到了什么，可以幫助家長更好地理解游戲對幼兒的重要性。

3.改善幼兒教師隊伍。學校和教育部門在招聘幼兒教師的時候，可以完善教師應聘標準，嚴格要求所有幼兒教師必須具有教師資格證以及相應學歷，從整體上提升教師的學歷水平。另外，學校和教育部門應完善幼兒教師的薪資結構，可以設置相應的考核制度，將其與幼兒教師的教學現狀聯系起來，促使幼兒教師在教學的過程中按照考核制度規范自身的講課內容，避免幼兒園教學內容小學化。再者，學校可以定期給幼兒教師開展教學講課的培訓活動，讓幼兒教師通過參加這些活動，明白自身在課堂上應該向幼兒講述哪些內容，了解哪些內容對幼兒的成長有幫助，通過參加培訓活動，提升自身給幼兒上課的專業技能。由于幼兒教師的課余時間是有限的，學校和教育部門舉辦相應的培訓活動時，應提升培訓活動的含金量，讓幼兒教師可以在參加完培訓活動后將自身的感悟記錄下來，從而確保在后期的教學中改進自身的上課方式。教師自身也可以在課余時間通過網絡查找相關的上課視頻，學習其他優秀幼兒教師的講課方式，結合班級幼兒的實際情況，改進以往的上課方法，從而給幼兒帶來更好的課堂體驗。

4.全社會聯手改善幼兒園教學小學化。幼兒園可以定期舉辦一些游戲活動或比賽活動，鼓勵幼兒積極參加，在參加的過程中對幼兒的抗挫能力、團結意識進行鍛煉，讓幼兒在參加活動的過程中感受更多歡樂，改善他們的心理，引導幼兒以積極樂觀的心態面對學習。幼兒教師在教學的過程中應根據每個幼兒的性格制定分層的講課內容，可以通過趣味游戲或者合作交流的模式，給幼兒傳達一些生活中的禮儀規范和奇聞趣事，減輕幼兒的學習壓力。教育部門可以定期未當地小學教師與幼兒教師開展交流會，讓小學教師在交流會上了解幼兒在幼兒園都學到了哪些知識，從而在小學初始的講課階段，做好幼升小的課程銜接，幫助幼兒更好地適應環境的變化;幼兒教師也可以在交流會上分析小學的教學內容和學習時間，從而在日常的講課或者活動中，培養幼兒的主動學習意識和能力，使他們進入小學階段后能夠自主地進行學習。

綜上所述，幼兒園教育小學化是由多種原因造成的，為了確保幼兒擁有一個美好的童年，教育部門、幼兒園、教師、家長應齊心協力，做好配合，改進以往的教育觀念，以恰當的方式對幼兒進行教育，促使幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]王小英.幼兒創造力發展的特點及其教育教學對策[J].東北師大學報： 哲學社會科學版，2018（02）.

[2]蓋笑松，張向葵.兒童入學準備狀態的理論模型與干預途徑[J].心理科學進展，2017（05）.

（責編? 侯? 芳）