提高小學英語單詞記憶效率的方法探討

馬雪君

◆摘? 要：如今隨著全球化的發(fā)展局勢，學好英語越來越重要。而打好小學英語的基礎是讓學生今后更深入學習好英語的重要條件。要想學好一門外語，就必須先掌握這門語言的大量詞匯，這就突出了記憶單詞在小學英語教學中的重要地位。但是小學生在學習方面還未能積累足夠的經(jīng)驗，也缺少主動去記憶單詞的學習習慣。這就需要教師依據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結出一套幫助小學生提高單詞記憶力的有效方法。

◆關鍵詞：小學英語;單詞記憶;方法

小學階段學生還不足以養(yǎng)成自主學習的好習慣，這就需要教師運用好教學方法帶領學生一起解決學生難題提高學習成績。英語是令許多學生頭疼的學習路上的"攔路虎"，尤其是記憶英語單詞，對學生們來說更是一件枯燥乏味的事情，往往堅持不了多久，學生就難以繼續(xù)集中注意力背單詞了。而且多數(shù)時候學生背單詞的時候效率不高，幾個單詞甚至背一天也記不住，沒有掌握有效的背單詞方法。所以小學教師需要創(chuàng)新教學方法引導學生用正確有趣的方法去記憶單詞并按記憶周期帶領學生進行對單詞的復習和回顧。

一、將單詞通過圖文卡片來讓學生更好記憶

在小學時期，學生思維比較活躍，容易聯(lián)想或創(chuàng)新思想，但學生的注意力也比較不容易集中，往往只有新鮮有趣的事物才能讓學生愿意主動去了解。所以教師僅僅將單詞讀給學生聽是不夠讓學生能記住的，教室可以通過五彩繽紛的圖文卡片將單詞解說給學生。比如說，在教"elephant"這個單詞的時候，由于單詞比較長，對學生來說比較難記憶，如果只靠學生死記硬背，過不了幾天就會忘得一干二凈。所以教師可以提前收集一些大象的圖片，然后在上面寫上大象的英語單詞。在課堂實踐時可以拿著圖片帶領學生記憶這個單詞。通過圖片讓學生們在腦海里將抽象的單詞化為易記住的圖像，幫助學生深層記憶這個單詞。之后在單詞復習中，教師也可以在課堂上拿著圖片，先用手把單詞遮住，然后讓學生們通過圖片回憶這個單詞怎么拼寫的，這樣可以提高學生的復習效率，不會出現(xiàn)死記硬背半天也記不住一個單詞的現(xiàn)象。所以說在教學當中，教室要學會嘗試不同的教學方法，來幫助學生們加深記憶，通過對各種各樣方法的嘗試，就更容易幫助學生找到適合自己的記憶單詞的高效方法。

二、通過讓學生接觸日常實物來加深對單詞的記憶

與中學和大學所學的英語不同，小學英語單詞都是最基礎簡單，最貼近日常生活的。所以當學生對書中某些單詞反復都記不住時，教師可以通過在課堂上展示實物來提高學生對單詞的理解，進一步加深對單詞的記憶。比如說，在學習"apple"這個單詞時，教師就可以提前準備好一個蘋果，在課堂上展示出來，讓學生真真切切感受到單詞所對應的實物，加深學生對單詞的理解和記憶。在開課前，教師可以先給學生們看實物，引起學生的注意，吸引學生繼續(xù)了解的興趣。然后教師在便利貼上寫上這個物體的單詞粘在物體上，再讓學生們通過上手觸摸，嗅覺聽覺感受等，讓這個單詞和物體在學生們的腦海里建立起深深的聯(lián)系，讓學生們在新奇和有趣的氛圍中自然而然地記住這個單詞。

三、通過同義詞反義詞來加深學生記憶

教師可以通過聯(lián)系同義詞和反義詞，將具有聯(lián)系的一組詞給學生展示，幫助學生進行聯(lián)想記憶，通過記憶一個詞來喚起對另一個詞的記憶，達到幫助學生加深記憶加深理解的目的。比如，在學"small"這個詞時，可以聯(lián)系學過的"big"這個詞，建立起兩個詞的聯(lián)系，讓學生在學習新詞的時候也能對學過的詞進行復習。又比如，在學習"little"時，可以聯(lián)系"small"，因為這兩個詞都有小的意思，但前者比后者的意思和用法更多一些，為了使學生不搞混多種意思，可以先把它最重要的一個意義，也就是"小"這個意思通過"small"的引進講給學生，然后再接著深入的學習這個單詞的其它意思，這樣有層次有設計的展開對單詞的教學，可以在教學新單詞的同時達到對已學單詞的復習，提高學生單詞的學校效率。

四、對單詞進行分類來記憶

小學英語教材在編寫的時候，同一單元里的內容都是具有聯(lián)系的。教師在帶領學生記憶單詞的時候也可以找到單詞之間的聯(lián)系來幫助學生進行記憶。比如在學習“dog”、“duck”這些表示動物的單詞時，就可以幫助學生提前將動物相關的單詞劃分到“動物”這一大類別，然后還可以從課外搜集一些簡單的動物單詞加入到學生的單詞背誦任務中，達到拓寬學生單詞量的目的。

五、通過游戲來幫助學生記憶單詞

要想讓學生一直認真背單詞，不是一件容易的事。所以需要教師創(chuàng)新背單詞的方法，使學生一直保持專注記憶單詞。比如教師可以課堂上設計一個單詞相關的小游戲，提高學生背單詞的挑戰(zhàn)性和趣味性，讓學生自主加入到記憶單詞當中來。比如，教師可以在課堂上開展單詞接龍的游戲。游戲前先讓學生對單詞進行記憶，然后按順序讓學生開始展開游戲，當上一個學生背完一個詞時，下一個接單詞的學生需要以前一個單詞的末尾字母為單詞首字母背出一個單詞，類似的英語小游戲還有其他許多，通過這些小游戲，可以使學生注意力長時間保持專注，提高學生背單詞的效率。

六、通過多媒體設備提高記憶單詞的效率

現(xiàn)階段，許多小學教室里已經(jīng)按上了多媒體教學設備。教師可以利用這些現(xiàn)代信息設備，來吸引學生興趣。比如，教師可以搜尋一些包含記憶任務單詞的英語電影片段、英語歌曲片段等等，在課堂上給學生播放展示，來激發(fā)學生的好奇心，活躍英語課堂氛圍，使學生在不同英語情境下達到對單詞的有效記憶，幫助學生更好地掌握單詞的運用場景。

七、結語

總之，在小學階段，對學生來說記憶單詞是一件枯燥的事情，所以需要教師積極展開對單詞記憶方法的創(chuàng)新，采用有效的方法來提高學生背單詞的積極性，讓學生體會到背單詞的樂趣，提高學生背單詞時的效率。教師還需要立足于學生的角度，分析學生的學習特點，制定適合學生個人情況的記憶單詞的方法，解決學生背單詞時常犯的一些錯誤。

參考文獻

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