初中語文閱讀教學中提高學生語言表達能力的策略分析

何昭衡

◆摘? 要：語言表達能力是初中語文核心素養的重要組成，對學生今后的交際、寫作有著重大意義。因而，在新時代背景下，初中語文閱讀教學應該朝著口語化、日常化方向發展，通過情境模擬、互動探究給予學生語言表達的陣地，拓展學生的交際空間，有效培養學生的語言表達能力。基于此，本文從初中語文閱讀教學的現狀出發，提出了提高學生語言表達能力的策略。

◆關鍵詞：初中語文閱讀;語言表達能力;提高策略

隨著初中語文課程改革的不斷深化，“語言表達”在語文閱讀中占據的地位也不斷凸顯，通過在課程中開展互動性較強的口語交際活動，能夠在很大程度上減少學生語言溝通障礙，極大的提升學生語言表達能力。因而，為全面提升學生的語言表達能力，需要教師突出學生的主體地位，結合情境交流、互動溝通等具備較強交際性的教學手段，構建出創新型、任務型、互動型的語文課堂，調動學生的學習積極性，注重實際應用，全面提升學生的語言表達能力。

一、初中語文閱讀課堂中語言表達教學存在的問題

1.教學內容脫離實際應用。語文作為一種交際性課程，在教學當中要充分發揮出其社會功能性和交際性，然而當下初中語文閱讀課堂普遍忽略了這一點，學生可能掌握一些基礎的語文詞匯和基本口語，但是這并不意味著他們具備較強的口語表達能力、能用語言進行日常交流。其次，在教學過程中，教學內容和實際應用存在一定差距，學生只是重復的按照老師的講解進行學習，師生間缺少互動，一般情況下不會發表自己的意見和看法，學生的語言表達水平遭到限制。

2.教學流程模式化。當下初中語文閱讀課堂較為沉悶，主要表現在教師一味的講，學生一味的聽和記憶，課堂的整體氣氛十分沉悶。“你聽我講”的填鴨式教學依然活躍，教師在文章分析講解后，剩下的就交由學生自己理解和背誦，缺乏對文章的深入講解和實際應用，學生缺乏口語交際和語言表達的空間，極大的限制了其語言表達能力的提升。語文是一門注重交際和情感體驗的學科，要想真正學好語文就需要大量的交互和溝通，如果只是一味的背誦文章，則難以提升學生的語言表達水平。

3.注重聽、讀、寫，忽略說。當代語文教育的共同點在于不斷的背成語、記語句、背文章，學生是為了應付期末考試而學習語文，結合考試內容反復的進行練習，機械式地進行“背、寫、做”，嚴重忽略了聽和講這兩個環節，這種環境下培養出來的學生或許能在考試中取得不錯的成績，但是若是放到日常交際中，就會感到無所適。

二、初中語文閱讀教學中提高學生語言表達能力的策略

1.問題式教學，促進師生、生生間的交互。問題教學是師生、生生交流的有效手段，也是增強學生語言表達能力的主要方法，在教師問題提出后，學生組織語言進行回答，其語言表達能力也在此過程中形成。比如七年級上冊《在山的那邊》的學習時，教師首先進行問題設計，如：從題目中你能看出什么，山的那邊，到底隱藏著什么？同學們可以自行思考一下，學生們這時就會踴躍思考，有的學生會和作者的“不謀而合”，舉手說道：其實山的那邊既不是山，也不是海，山的那邊，是理想，而作者口中的“山”，其實是我們人生路上的艱難險阻，在戰勝這些之后，就會找到你理想中的世界。通過這樣一種提問的方式，讓學生積極討論和思考，無形中促使其語言表達能力的形成。再比如在七年級上冊《貓》的閱讀教學中，教師先引導學生進行文本閱讀，然后結合文章的描寫，對三只貓的形象有初步把握，然后就文章幾處細節展開思考，比如在讀完“我們的貓忽然死在鄰居家的屋脊上”這一段后，結合文章進行思考和想象：”“為什么它會死在鄰居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是這只貓，你在生命彌留之際，想要對主人說些什么？”讓學生就這幾處細節進行思考：貓帶著遺憾和不甘就死了，作為人類，應該有怎樣的反思？問題提出后，學生們開始積極討論，教師隨機抽取學生進行回答，讓學生組織語言描繪貓死前那種不甘和遺憾，學生在回答過程中，其組織語言的能力將會得到顯著提升。

2.情境模擬式教學，拓展學生語言表達的空間。提高學生語言表達水平的關鍵在于創建交際情境，激發學生的參與意識，教師首先可以創建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學生展開練習，賦予學生語言表達的陣地，激發學生的交際意識。例如在七年級語文《秋天的懷念》的閱讀教學中，為讓學生深度感知作者想要表達的情感，首先需要讓學生自主閱讀全文，然后對學生進行循序漸進的引導，未增強閱讀教學的體驗感和趣味性，教師可以創設一個情境活動，讓學生扮演“我”和“目前”的對話，讓學生學會揣摩語言的輕重緩急，在對話中全面提升他們的語言運用能力、表達能力以及閱讀和感受文章內涵的能力，極大的提升語文教學的實效性。

3.開展辯論活動，培養學生的思辨能力。辯論是培養學生思辨能力和語言表達能力的重要途徑，學生在辯論過程中會展現出自己的語言表達天賦，能說會道、從容大方。教師首先讓學生觀看辯論會的視頻，讓學生掌握辯論規則，然后根據學生的興趣或者學生關心的話題選擇辯題，讓學生自行分析辯題、收集材料、拓展思維、巧用辯論技巧，讓學生在此過程中全面提升其應變能力、思辨能力及語言表達能力，讓其雄辯滔滔，能說會道。

三、總結

隨著新課程改革進程的不斷加快，初中語文閱讀教學也將朝著口語化、日常交際化方向發展，而就實踐情況來看，語文教師由于缺乏培養學生語言表達能力的意識，以致于學生缺乏交際空間，語言表達能力難以形成，需要教師轉變傳統的教學理念和教學觀念，積極采用情境模擬、辯論等方式，讓學生能說會道、巧言善辯，有效培養學生的語言表達能力。

參考文獻

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