互動教學在小學數學高年級教學中的應用分析

賓瑜

◆摘? 要：數學來源于生活，也服務于生活，具有較強的實踐性。小學數學作為基礎教育中比較重要的一門學科，不僅可以提升學生的創新思維和數學邏輯思維，還能培養學生的綜合能力。對此，教師需要創新多樣化的教學模式，豐富教學內容，借助互動教學，提高學生的主觀能動性。

◆關鍵詞：互動教學;小學數學;高年級;應用

由于傳統教學的根深蒂固，互動教學模式在實施的過程中還存在一定的難度。總所周知，傳統教學大多以灌輸式為主，不僅教學內容十分枯燥、乏味，還無法吸引學生的注意力，以至于學生的參與度并不高。若是不能盡快轉變這一現狀，那么互動教學便只能浮于表面，小學數學教學也不能有進一步的發展。為此，優化教學模式，深入了解互動教學迫在眉睫，具體如下。

1互動教學在小學數學高年級教學的現狀

1.1課堂教學缺乏有效性

首先，教師在實際的教學中，雖然實施互動教學，但教師對于互動教學的理解只浮于表面，并未對其有深入的了解和認知，以至于教師在教學任務設計中，將所有的側重點都放在與學生的互動上，并未凸顯本節課的具體知識。我們要知道互動教學的主要目的是借助形象具體、生動有趣的教學方式，讓學生能夠積極主動的參與到學習活動中，以此來提高學生的課堂參與度，使學生能夠從中學會自主學習、主動思考，最終掌握、吸收所學知識。但若是互動教學內容設計的并不合理，那么只會造成顧此失彼，無法突出教學重點的情況。其次，教師并未深入了解互動教學模式，其教學模式依舊存在表演化等問題。根據當前小學高年級數學教學情況來看，大多數教師覺得互動教學模式便是采取你問我答的形式，并沒有真正了解學生的內心需求，這種浮于表面的互動式教學模式，根本無法體現課堂教學的有效性和科學性。

1.2學生缺乏自主性

在以往的教學中，將教師當作教學的主體，學生只需要被動地接受教師所灌輸的知識即可，導致學生的自主性得不到相應的發揮，也阻礙了學生的創新思維和想象力。當前一些教師在小學高年級數學教學中采取了互動式教學模式，但主要表現形式便是“對話交流”，即教師和學生進行一問一答。教師在教學中以提問的方式詢問學生答案，以此來了解學生是否掌握知識點，再由教師對學生的答案進行評價。但這也存在一個問題，便是部分教師的點評只重視對答案的講解，并未拓展相關的知識點，同時還有一些問題不具備針對性，無法吸引學生的注意力，自然也就提升不了學生的參與度。

2互動教學在小學數學高年級教學中的應用

2.1科學合理的進行互動教學

在小學數學高年級教學中運用互動教學模式，不僅符合新課改所提出的要求，而且還能突出學生的主體地位，使學生能夠更加積極主動地參與到學習中來。對此，教師在日常的教學過程中，需要與學生展開有效地雙向互動，這樣才能完善傳統教學中的乏味性以及繁瑣性，使學生能夠在積極向上、輕松舒適的學習中學習知識。

例如：《百分數》這課，教師可以先根據這課的主要知識點，提出以下問題，以此來吸引學生的注意力，引發學生的思考：“如果一塊冰變成水后，它的體積會減少百分之多少呢？”當教師提出問題后，學生們必定會頭腦風暴，而此時教師適當地引導、鼓勵學生說出自身的看法和建議。通過這樣的互動，既能使學生得到正確答案，掌握本節課的知識點，又能拉近師生之間的距離，同時還能幫助學生調整其中的誤差。

2.2構建輕松舒適的教學環境

由于大多數教師深受傳統教學的影響，在編寫教學方案時都非常的嚴謹和守舊，而這種教學模式卻無法吸引學生的注意力，也不能激發學生的學習熱情和求知欲，自然學生的參與度也不會很高。對此，互動教學模式的出現，便是為了規避這些問題，以學生的興趣特征為基礎，結合教學內容為學生構建一個輕松舒適的教學氛圍，讓學生能夠在這樣的學習環境中開心地學習知識，感受數學的魅力。

例如：《利息的計算》這課，教師在教學這課時，可以結合學生的生活實際，為其營造良好的學習氛圍。比如，教師可以在上課前先引導學生想一想在日常生活中是否有遇到過需要計算利息的地方？之后再讓學生們以小組為單位進行思考上述問題。而學生思考、分析的這個過程也就是學生思維碰撞，擦出火花的過程。這樣學生不僅能夠在交流生活經驗的過程中找出問題的答案，而那些未能解決問題的學生也會對其產生較為濃厚的興趣，當教師在講解這部分內容時也會十分積極主動地參與其中。

2.3通過互動教學，激發學生的探究欲

在新課改的背景下，不僅要求教師要傳授學生基礎知識，還要培養學生的綜合能力，使學生能夠自主地學習知識。對此，互動式教學模式便能幫助學生更好的掌握數學知識，并形成一定的數學結構，從而養成良好的數學素養。所以，教師在運用互動教學模式時，需要完善傳統教學中的不足之處，并在此基礎上，激發學生的學習熱情和積極性，讓學生能夠不由自主地參與到學習中。

例如：《圓》這課，教師可以借助多媒體等現代化設備將以圓為基底設計出的各種圖案展示給學生，以此來吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生能夠主動詢問教師如何運用才能設計出這樣的圖案？通過這樣的教學模式，既能調動學生的學習熱情和探究欲望，還能提高學生的參與度。

3結束語

總而言之，以當前小學數學高年級教學為例，教師在教學過程中，需要深入了解互動教學模式，并完善其中的不足之處，將互動教學模式的最大作用充分發揮出來，以此來提高學生的數學質量。

參考文獻

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