小學英語教學中如何培養學生的自主閱讀能力

姚燕

◆摘? 要：隨著時代的不斷發展，小學英語教學的方向發生了變化，已經從學生接受性的學習向自主性的學習轉變，這就為老師的教學提出了新的要求和挑戰，老師要做好及時的改革工作，要注重對學生自主閱讀能力的培養，這樣的方式更容易讓學生的英語學習獲得全面性發展。

◆關鍵詞：小學英語;自主閱讀能力;培養策略

所謂的自主閱讀，是指學生能夠自覺、主動利用已掌握的科學方法進行英語文章、書籍等的閱讀，目的在于積累語言知識，促使學生學科素養的提高。以往的英語課堂教學中，由于學生的主體地位處于缺失狀態，使其自主閱讀能力的培養也被忽視，這將會讓學生陷入枯燥、被動學習中，其發展將更無可能。因此，新課改老師要提升自身的專業素養，及時做好教學的改革工作，加強對學生自主學習能力的培養，并注重其方法的多元性，這樣才會讓學生從小具有自主閱讀的意識和能力，助力其完成學習的目標。

一、培養學生英語自主閱讀能力的必要性

1.符合新課程改革的要求。實踐能力及核心素養的培養，應是目前小學英語教學中的重要目標，這就需要老師主動革新傳統的教育方向，要從知識教學向能力發展教學方向轉變。以多種途徑對學生自主閱讀能力的培養過程中，學生能從優秀的作品中激趣各種養料，這將能為其發展提供更多可能性。

2.符合新時代的人才培養需求。目前國家所需要的全面發展型人才中，英語語言能力是十分重要的一項內容，因為今后國家與國家之間的交流會更加頻繁，社會中各企業與跨國企業之間的合作也將更加頻繁。加強對學生英語自主閱讀能力的培養過程中，學生各方面的能力也會隨之發展，能培養出更多具有自主學習及發展的英語人才，這十分契合新時代的人才培養需求。

3.符合英語教學效率提高的需要。培養小學生的英語自主閱讀能力，不僅能促使其閱讀能力的提升，還能夠讓其發自內心的感受到英語語言的魅力，從而掌握更多的英語學習方法，在促進學生有效發展的同時，會助益于小學英語課堂教學，其效率的提升也將十分明顯。所以，此培養路徑將會讓老師從長期困擾的低效問題中走出來，獲得教學的成就感。

二、培養學生英語自主閱讀能力的具體途徑

對小學生英語自主閱讀能力的培養，必須要從契合學生發展的各因素入手，對其培養策略精心設計，這樣才可以保障其培養的效果。

1.善于發揮趣味教學情境的作用，成功激趣。一個人做事的態度，將會對最終的做事結果產生直接影響。具有端正態度的人，通常能夠取得理想的做事效果，而對于那些態度不端正的人，往往最終的做事結果會事與愿違。小學生的自主閱讀也是如此，端正的閱讀態度會讓他們萌生興趣，在主動參與閱讀中總結和優化，能促使學生自主閱讀能力的提高。所以，老師要善用精心設計情境，將之激趣作用發揮出來。

比如在教學“Where did you go”內容時，老師要在完成基本教學要求的同時，按照預設好的計劃，在課堂中開展相應的閱讀教學工作。老師為學生提供的閱讀文章，無論其篇幅還是難度都要適合小學生，要求學生先對文章進行自主閱讀，為了讓其主動參與閱讀，老師可以借助趣味情境的作用。首先，利用多媒體播放對應的朗讀音頻，并要輔最能觸法學生感性思維的背景音樂，將學生的聽和讀結合起來，突破基礎性的閱讀問題。然后，再給學生展示一個動態視頻，視頻內容就是閱讀文章對應的場景畫面，將學生帶入想象和聯想活動中。通過對趣味情境的科學創設，學生能置身最佳的閱讀環境中，其閱讀興趣會越來越濃厚，這樣其自主閱讀才會更加自主和有效果。最后，通過自主閱讀活動，其鞏固、促發展的作用淋漓盡致的發揮了出來，其教學效果得到了最大限度的發揮。

2.培養技巧，提高自主閱讀的效率。目前的小學英語教學中，雖然很多學生都投身于自主閱讀實踐中，但卻收效甚微，這就表明學生并未掌握有效的自主閱讀方法。對此，老師要充分意識到科學閱讀方法對學生自主閱讀的影響，要在日常教學中傳授及滲透，并注重其完整性及實踐性，促使其課下真正具有自主閱讀的基本能力，讓其養成良好的習慣。

比如在教學“Mike's happy days”一單元中的閱讀內容時，老師要投入閱讀教學更多的時間與精力，讓學生在學習中掌握一些有效的自主閱讀方法。首先，閱讀初，采取略讀的方法，讓學生先對文章的主要內容進行了解，之后進行精讀，對其中的深層次內涵進行探索;其次，閱讀過程中，對好詞句段落進行摘抄，讓學生積累豐富的寫作素材，讓學生后續的自主閱讀及寫作更加順利;最后，讓學生們自主總結閱讀中的方法，再以小組的方式相互分享優秀的閱讀方法和經驗，讓學生們相互汲取適合自己的方法，對自身閱讀方法的體系進行構建，讓其自主閱讀逐漸朝著高質的方向發展。

3.科學選擇課外閱讀材料，拓展學生的自主閱讀。小學英語課程相較于道德與法治、科學等課程，雖然課時相對較多，但由于其教學內容較多，如果僅靠課內對學生的自主閱讀能力進行培養，那么其連貫性和素材較少，其效果必然是甚微的。因此，要具有簡化和課內外閱讀結合起來的意識，并真正做到此點。具體而言，每次英語教學結束后，采取老師推薦加學生搜集課外材料的方式，但無論是老師推薦還是學生自己搜集，都要基于學生的真實水平，可以是學生感興趣的閱讀材料，也可以圍繞教材主題內容進行拓展，這樣能促使學生自主閱讀能力的提高。

三、總結

自主閱讀能力已經成為評價學生素養的重要內容，作為新時代的小學英語老師，要加強對學生自主閱讀能力的關注，要從契合學生自主閱讀能力發展的激趣情境、自主閱讀方法及課外資料精心等方面，以逐漸深入的方式對其進行培養，這樣既可以構建高品質的課堂，又能夠為其英語學習的長遠推進奠基。當然，老師仍需要具有持續探索不同路徑的意識和習慣，不斷為教學注入新的生機。

參考文獻

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