小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化措施

陸靜敏

◆摘? 要：在小學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文作為其中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的生活與實(shí)踐有著十分重要的作用。但是從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)模式、教學(xué)觀念以及硬件設(shè)施方面還存在許多的問題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要針對(duì)目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的教學(xué)措施，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);優(yōu)化

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作提供了可靠保障。在高效的課堂教學(xué)下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，這就需要在教學(xué)過程中彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育工作存在的問題，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。所以說，在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

隨著小學(xué)教學(xué)體制改革的不斷深化，各種先進(jìn)教學(xué)理念與方法的應(yīng)用，為教師提供了更多的教學(xué)途徑。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多小學(xué)教師更多的是盲目效仿，并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入的分析，對(duì)其中的內(nèi)涵缺乏正確把握，無(wú)法做到教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合。部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的過程中，也沒有把握一個(gè)合理的度，在過多運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中，影響了學(xué)生積極主動(dòng)思維的培育，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文感悟能力的提升產(chǎn)生了不利影響。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠深入

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師并沒有積極的開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的判斷，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的鼓勵(lì)，在積極的評(píng)價(jià)下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。但是就現(xiàn)階段的課堂教學(xué)來(lái)看，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)比較片面，更多的是以標(biāo)準(zhǔn)答案作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，影響了學(xué)生發(fā)散與創(chuàng)新思維的培育。

（三）學(xué)情分析不到位

在不同年級(jí)的學(xué)生群體中，所具備的閱讀理解能力存在一定的差異，這就需要教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的教學(xué)工作，保障教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求。而從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，在學(xué)情分析方面存在明顯的不足，在高年級(jí)與低年級(jí)的教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)不明顯，影響了課堂教學(xué)效率的提升。在新課標(biāo)的要求下，教師需要關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力，通過采用科學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是從實(shí)際情況來(lái)看，教師并沒有尊重學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)效果較差。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化措施

（一）提升語(yǔ)文教師教學(xué)反思能力

在新課標(biāo)教學(xué)改革的過程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也在不斷提升，這就需要教師必須盡快糾正自己以往存在的錯(cuò)誤教學(xué)理念與方法，提升語(yǔ)文教師的教學(xué)反思能力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。在這一過程中，教師必須要明確教學(xué)反思的重要性，采用科學(xué)合理的方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供積極向上的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升教師課堂提問水平

在小學(xué)教師的課堂教學(xué)中，提問作為其中的重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠盡快掌握新的知識(shí)點(diǎn)。比如在《釣魚的啟示》教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生如果自己是釣魚人，是否會(huì)放走魚，讓學(xué)生能夠在深入的思考下，表達(dá)自己的個(gè)人情感。教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，需要把握學(xué)生的個(gè)性化需求，開展深入的學(xué)情分析工作，保證所提出的問題能夠符合學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)提問水平的提升。

（三）豐富教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，其注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，這就需要教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在不同環(huán)境當(dāng)中，體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的提升。比如在《荷葉圓圓》的教學(xué)中，作為一篇散文詩(shī)，通過荷葉來(lái)彰顯作者對(duì)于大自然的熱愛，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，從中感受到夏天的美，同時(shí)體悟到作者的情感，改善課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題也逐漸暴露出來(lái)。這就需要在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，通過引入豐富的教學(xué)手段，提升課堂提問的水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。

參考文獻(xiàn)

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