淺談新疆內職班實施養成教育的原則

金張泉

◆摘? 要：本文結合筆者在新疆內職班從事班級管理工作的實踐，從三個維度闡述了新疆內職班實施養成教育的三個原則，即愛而不溺、嚴而不苛、細而不煩，與同行分享實踐過程中的一些得失，以期找到一條實施新疆內職班學生養成教育的有效途徑。

◆關鍵詞：新疆內職班;養成教育;原則

新疆內職班學生行為習慣較差，比如時間觀念淡薄、自我約束能力弱、紀律觀念不強等，在實際管理過程中，給內職班辦班學校提出了更高的要求。筆者正在進行內職班學生養成教育的課題研究，結合這些年的班級實踐，認為實施養成教育要遵循三個原則，方能有效規范學生的行為，提升學生全方位的素養。

一、遵循愛而不溺原則，做好學生人生導師

內職班學生離家幾千公里，來到全新的內地環境，加之語言、風俗、習慣、氣候等各方面存在較大的差異，為了能讓這些學生較快適應內地生活，或者在專業學習上有較快的成長，班主任老師幾乎竭盡所能，像父母關心子女那樣關心學生的日常起居，以飽滿的情感來面對新疆班的工作。在日常的管理和生活相處中，班主任老師逐步和學生建立了親人般的關系，不少學生親切把老師喚作爸爸或媽媽。

但是，要將養成教育落到實處，僅僅有愛是不行的。如果在管理過程中，礙于師生情面，怕得罪學生，毫無原則地袒護和縱容學生的錯誤，甚至視而不見，聽而不聞，那么這樣的愛就存在很大的問題了。學生與老師的關系過于密切后，師生間將毫無距離感，學生會隨意和老師開玩笑，隨意違反制度，就會釀成錯誤。因此，對新疆學生要有足夠的愛，但不能溺愛。

教會學生樹立正確的人生觀，讓學生懂得如何正確地為人處世是一件非常重要的事，有時給予違紀學生處分，進行適當的懲罰也是一種愛，而且是一種較為深沉的愛。如果不把握原則，就會弱化管理，甚至給學生產生誤導，這樣對養成教育的培養同樣是不利的。

例如筆者曾經有個叫麥某某的學生，大男子主義性格特征比較鮮明，入學一年半以來，抽煙喝酒打架均有發生過，常規的教育基本無濟于事。面對這個學生的行為習慣，曾一度感覺很棘手。如果僅僅停留在一般意義上的愛，只是和風細雨般地和他談一下，然后期待寬容后出現奇跡，或許效果不佳。因此，我及時給他記過處分，甚至一度到留校察看，在面臨退學的時候，我多次與他溝通，讓他明白任何人都要為自己的不當行為付出代價。麥某某終于意識到了自己一直以來存在的錯誤，經過這件事，他終于明白原來老師一直都在關注著他，所做的一切都是為了他好，不僅是為了這三年的求學生活，更是為了他一生的發展負責。后來這個學生變化很大，不再打架，學習也很認真。因此，愛并不等于寵愛，適度的嚴格要求也是一種愛，更是實施養成教育的大前提。

二、遵循嚴而不苛原則，營造班級“法治”氛圍

內職班學生自覺性普遍較差，課堂紀律、作業、就寢、打掃衛生甚至洗澡、洗衣服的事情都需要老師時常提醒才能夠做到，男生抽煙現象也比較普遍，而且同學之間遇到矛盾沖突時，喜歡用武力解決問題。所以，為了有效規范學生的行為，深入實施養成教育，需要用一系列的制度加以規范和約束。這就是班級管理從“人治”轉向“法治”，這個“法治”是一個師生共同遵守的準則。除了遵循新疆學部的制度以外，班級還應該制定一些個性化的要求。比如《班級公約》、《課堂紀律制度》、《文明寢室公約》、《班級德育分考核細則》等一系列制度，讓內職班學生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，靠制度的約束來增加教育的力量。在制度作保證的前提下，嚴格“執法”也要講究技巧，針對新疆學生的特點，應該注意以下問題：

1.因人而異。對待不同類型的人，還是需要有不同的辦法。“偶犯”的學生可以點到為止，尤其是個別女生，自尊心很強，要妥善處理，對于個別“慣犯”，則要加大尺度進行批評教育。

2.小事寬容。屬于原則性的錯誤要嚴肅追究，比如打架斗毆，頂撞老師等，但是對于一些小錯誤，要學會寬容地對待，并非不進行教育，而是采取更為妥當的辦法，進行善意提醒和處理，巧妙地給學生一個機會。

三、遵循細而不煩原則，培養學生自主能力

內職班學生養成教育的實施體現在諸多方面，比如行為習慣培養，學習習慣培養，處事能力培養等。所以班主任平時不僅要細心觀察學生言行，耐心細致地做好學生的思想工作，而且也要幫助學生發展提高，逐步培養自身的各方面能力。

現狀是，新疆班的管理很繁雜，班主任大事小事一肩挑，小到學生的行為習慣，大到學生的思想動態、前途命運等，統統在管理之列。然而新疆學生雖然有其特殊性，但畢竟也是屬于學生，學生有的特質，他們也具備。班主任無處不在的視角，過多過細的管理，容易造成學生依賴性增強，從而導致學生缺乏獨立性，缺乏自我管理的能力，也不利于有效實施養成教育。

所以，筆者認為精細化管理是本質要求，但培養學生的自主能力也勢在必行。要培養一支有責任心有能力的班干部隊伍，讓這些有志于班級事務的學生，成為班主任的左右手，成為班主任管理思想和理念落地的執行者。新疆學生表現欲很強，如果能引導到正確的途徑，最大限度的發揮其作用，能起到事半功倍的成效。

班會課是個有效的載體。筆者一直放手讓學生自主策劃、組織、落實，除了有時必要的指導外，更要尊重學生的個人想法，發揮他們的聰明才智，讓每次班會課開得精彩紛呈，使學生的能力得到提高。另外，教室衛生工作，文明寢室創建，運動會，節假日聯歡活動以及組織各類比賽等，均交給新疆學生負責，然后建立班級管理體系，分層落實，責任到人，事后再進行總結評定，利用德育分作為杠桿進行調動。如此一來，學生參與的熱情越來越高，學生自主管理的能力也越來越強，班級的凝聚力和向心力也有了極大的提高。

內職班的管理已經到了一個新的階段，養成教育的實施也正如火如荼進行。筆者認為除了要用飽滿的熱情投入工作外，也要懂得對班級管理工作的探索與反思。內職班學生的養成教育落地，不是一蹴而就的事，是個系統工程。所以要找準新疆學生的特點，遵循“愛而不溺、嚴而不苛、細而不煩”的原則，把好尺度，及時總結，養成教育才能收到真正的實效。

基金項目：本文系2020年度浙江省成人教育與職業教育課題，《新疆內職班學生養成教育的實踐和研究》（課題編號：20—紹01）的研究成果。