芻議小學數學教學中學生自主學習能力的培養

熊敏

◆摘? 要：自主學習能力是獨立自主掌握知識并且運用知識的能力，是學生在學習過程中自覺獲取知識、探究問題的過程，具有自立性、自為性特征。隨著新課改深入實施，在小學數學教學中將自主學習能力的培養作為重要任務之一，其關系到學生發展，更影響教學質量。所以，教師要從自主學習意識、習慣、方法等層次著手，使學生通過實踐提升個人學習能力，在數學學科中不斷取得良好學習成效。

◆關鍵詞：小學;數學教學;學生;自主學習能力

小學數學具有邏輯性和抽象性特征，在學習過程中對自主學習能力有一定要求，所以教學過程中需要有意識地培養學生在這一方面的能力，既幫助學生提高知識的吸收效果，同時為今后的學習奠定良好基礎。本文即以此為主題，探究小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略。

一、以情景指導學生閱讀，奠定自主學習基礎

關于小學數學教學中對學生自主學習能力的培養，最終不能脫離學生本身的發展規律，即關注學生現階段的認知特征與行為表現，從而制定培養計劃。這一時期小學生多存在感性思維，對新的學習內容存在好奇心理，但同時因認知能力的不足會生發抗拒情緒，培養自主學習能力的首要前提則是引發數學興趣，使學生自覺地接觸數學知識，主動在課堂中凝聚注意力探索新知。其次則是基礎性的閱讀能力，使學生可以理解數學文字的含義。自主學習既要保證學生有積極的動力，同時還需要學生具備一定的理解基礎，主動思考，結合教師的引導形成層次性、系統化的閱讀體系，在循序漸進中掌握數學知識，為今后能力的提升奠定良好基礎。為此，教師在教學中要創設多種形象化、趣味性的數學情景，從感官上刺激學生，讓學生主動聯系生活來理解數學知識，體會數學的魅力，并通過自主學習向上發展。

以“平行四邊形的初步認識”這一內容為例，課堂中教師首先要運用多媒體為學生創造形象化情景，在情景中融入平行四邊形的重點要素，相應提出具體的問題，讓學生判斷給出的情景圖片中能夠找出哪些圖形。在形象化情景和問題的刺激下，學生可以獨立調動已有的知識經驗，積極主動地判斷情景中的圖形，找到三角形、五條邊的圖形等。那么教師可以在學生獨立思考基礎上做出表揚，讓學生從情感上得到良好體驗。以形成持續自主思考的動力。緊接著，同樣運用形象化的動態情景向學生呈現平行四邊性的圖像，在視角上引發學生主動探究的興趣，并在班級中和學生積極溝通，就此觀察、比較、分類認識平行四邊形，以此通過自主學習正確感知平行四邊形的特點，在腦海中就形象化情景和自主探究的內容進行整合，完整地建立關于平行四邊性的直觀表象，為今后更深入地了解平面圖形奠定良好的學習基礎。

二、以方法啟發學生整理，提升自主學習效果

自主學習能力的培養除了自覺、主動的學習意識，還需要呈現良好的自主學習效果，這是不可缺少的要素。所以小學數學教學過程，教師需要啟發學生了解數學思考方法，理解知識背后的含義，以此在腦海中形成系統思維體系，幫助個人提高學習效益。在具體實踐中，首先要從教材內容與教學目標出發引導學生思考，懂得把握課堂知識脈絡，將每一個知識點串聯起來，保證個人在腦海中建立完整的思維體系。其次，教師要在課堂中設置多類型的問題，并且數學問題難易要適中、具有層次性，幫助學生理解課本中的知識，并借助問題獨立思考，通過探究、分析找出問題的解決方法，以鍛煉獨立解決問題的能力。

以“觀察物體”這一內容為例，培養學生的自主學習能力，使其真正從中理解知識，則需要在課堂中啟發學生掌握從不同角度觀察物體的數學思維。那么在指導學生觀察物體的過程中，教師要為學生出示不同的圖片進行觀察對比活動，在自主觀察時，從不同的角度學生則可以看到不一樣的形狀，這使得學生的空間觀念可以得到進一步的發展，在多次觀察練習中可以樹立正確的觀察思維，相應把握這一數學思維方式。當處于不同的空間環境中時，這種數學思維會引導學生從多個角度觀察，以此正確地判斷觀察者的位置。

三、以實踐幫助學生遷移，增強自主學習能力

知識的內化和遷移是學生自主學習能力的重要體現，最終學生要通過自主學習內化知識，并懂得如何應用。所以，教學過程中需要給予足夠的機會，讓學生獨立練習實踐，動作操作來發現數學知識間的關聯，并結合生活實際解決問題，將所學的知識真正內化為自我能量，以此提高學習的效益。實際教學過程中，老師要結合教材來設置自主探究活動，讓學生親歷知識分析、探索、解答的過程，理解數學的本質，通過個人總結、歸納，構建適合自主學習路徑，通過增強自主學習能力支持個人在數學中不斷地實現突破。

以“數據的收集和統計”內容為例，結合知識結構和教學目標，課堂中教師相應組織數學統計活動，引導學生實踐操作，自主經歷簡單的數據收集、整理和分析過程，從而鍛煉獨立解決實際問題的能力。要注意的是，特別要啟發學生在探索過程中主動觀察比較數據，歸納總結經驗，掌握收集、整理和分析數學的方法，以此提升學習數學的綜合素養。

四、結語

自主學習能力對于小學生而言是個人發展中極為重要的一項能力，這不僅有利于提升數學教學效率，同時也可以幫助學生更好地掌握數學知識，在知識和素質上實現全面發展。那么小學數學教學中對于學生自主學習能力的培養要從興趣出發，通過多元情景讓學生產生獨立思考的意識，并相應通過自主的閱讀初步建立學習基礎。進而在整個教學過程中通過數學思維方法、數學實踐訓練等手段引導學生自主探究、自主創新、自主應用知識，以此不斷地強化數學自主學習能力。

參考文獻

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