PBL教學理念在基礎有機化學實驗教學中的應用

周智敏

◆摘? 要：在素質教育的推行，教育有很大的變化，一定程度上修正了應試教育甚囂塵上的教學態度，在化學科目里也迎來了新課改。化學是一門細致綜合的學科，為了培養學生優質的思維能力，引入PBL模式的教學理念，優化傳統填鴨式教學，帶動學習積極性，多維度提高學生學習，進而全面發展學生。

◆關鍵詞：化學教學;PBL理念;教學實踐

如今化學課堂依舊是傳統的教學模式，學生課堂上汲取知識非常有限，非常需要加入新的教學理念，打破這一師生勞累的教學現狀。當下教學模式從教師為主轉變為學生為主，PBL教學理念正適應了現在的教學總目標，是以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教學方法。

一、化學課程教學現狀

1.固定的傳統教學模式

現在化學課程模式好比流水線生產，師生互動非常固定，學生學習需要非常專注，課后消化學習時間比例較大，多是基礎知識的灌輸，缺乏培養學生化學實踐能力，讓學生掌握化學學科基本規律，靈活運用學到的知識，不斷的啟發自身思維。

2.缺少課堂積極性氛圍，教學不生動

學生存在巨大的潛力也意味著存在巨大的不確定性，如果在化學教學不活躍的氛圍里學習，學生對化學不感興趣，必然南轅北轍。這種不佳化學的教學質量，低迷不活躍的教學氛圍模式。課堂里教師與學生缺乏互動交流，沒有正確的教學計劃，無法達到教師正確的知道與活躍的學習氛圍，必須讓學生為課堂的中心，自主探索。

二、PBL教學理念的必要

PBL教學理念，是一套設計學習情境的教學方法，是帶入問題學習或者集中討論學習的方法，它是基于現實世界的以學生為中心的教學方法。在化學的教學中，教師仍是課堂的主題，不利于學生發展，就要從學生為主體，學生主動提問、主動交流開始。PBL模式下，正是以增加師生交流頻率，一種新式有趣且生動的教學方法。

三、PBL教學理念與化學課堂內教學的結合

現在大多數化學實驗教學皆是教師在講臺開展實驗教學，由學生觀察，記錄所見所聞寫出化學實驗課堂作業，解算化學公式，這一堂課程學生基本上只限于文筆上的學習，并未參與化學實驗中來。PBL教學理念主要是以學生為主體，學生自身參與進來，由教師指導下，生動的課堂教學。如何做到有機結合，例如：人教版九年級化學必修第一冊《鐵及其化合物》，由教師提前準備課堂道具，課堂上介紹鐵，提問下面擺在講臺上的東西，哪些是鐵，哪些是鐵的化合物，讓學生們上臺分辨，互相討論，在知識競爭中，學生們的積極性會猛然增漲。好比擺上氣球、瓷器碗、吸鐵石、鋼絲球、粉筆、膠水等具有種類代表性的物件，學生們能快速分辨出是鐵與非鐵。又或者是教師指導下，讓互相同桌的同學指出對方身上帶有鐵的事物，可以是衣服上的鐵拉鏈、是鞋子底板有粒釘子、坐的凳子下有鐵架、身體里的血液帶鐵元素等等，教師再搭配原本的基礎教學知識，利用情景結合和課堂的互動來打造活躍的學習氣氛，進而提升化學科目的教學質量。教師可以準備多一些這種針對某個知識點的趣味性課堂，以學生為主，讓學生自己參與進來，互相探討和研究，學生會主動翻閱書本，在書本里找到對應概念并加以自己的理解，靈活的運用到課堂實踐中來。這種PBL教學理念的加入，學生處于開朗的氛圍里快速的鍛煉思維能力，主動加入課堂學習中來，并迅速靈活運用自己所學的化學知識。

四、PBL教學理念與化學課堂外教學的結合

我們要研究PBL教學理念潛移默化的轉移到化學這門科目來，不僅表現在課堂中，可以利用課后學習，由學生自主探討，去學習。化學也是從生活中來的，對于學生而言，將課本知識生活化，發現課本知識存于生活中，原有的課堂教學就會逐漸生活化，教師要正確引導學生結合生活去考察，從抽象變為眼見為實的神奇確。如果單從課本上學習，學生邏輯能力、思維能力和抽象想象能力都不足，只有漸漸的引導學生在生活中探索化學的奧秘，由此來課堂上進行總結、知識的歸納和問答，例如：人教版九年級化學必修第二冊《化學反應與能量變化》當中，教師根據課本知識“生活中物質變化的同時伴隨著能量的變化，是人類獲取能量的重要途徑”來制作教學計劃，在課堂末尾時布置課后觀察作業，讓學生們自己去尋找或者教師推薦幾個物質能量變化的事物，學生們去尋找、去觀察、再記錄、主動學習。可以推薦能量物質變化的有鐵類生銹、奶制品變質、蒸發的水、火柴的燃燒、發光的燈泡、眼鏡上的霧氣等等。PBL教學理念首先結合提問，教師利用生活中的化學關系，透過基礎知識的傳輸，提出實驗性問題、令學生參與實踐，要求學生探討化學在生活中的現象以及實際應用，并加以基礎知識的解釋。這種不僅激發學生的興趣，而且學生的思考會變得活躍，從以往填鴨式被動學習轉為學生想明白其中的道理這樣一個模式。這種開放性的問題，通過討論研究，是一種積極的學習方法。在這種師生互相交流和研究性學習下，全面了化學知識的理解，豐富了知識的拓展面積，增進了學生的同時，還有利于教師教學的創新。所以要想優化學生的學習模式，改變原來固步自封的教學狀態，就應該創造新型的教學模式，在化學中加入PBL的教學理念，正是為了此事。化學這門科中是需要大量的實驗，透過現象來參透其內在的知識含義，再將現象知識化，揮于筆下，記錄在學生的大腦里，明白化學的固定規律，自然的變化規律，使得學生成為全面有知識的人才。教師者應探尋新的教學方法，根據實際學習情況，制定PBL教學理念的教學方法，提高化學教學的質量。

五、結語

PBL教學理念是一個實踐性的教學，讓學生們參與建設，研究及探討，積極的學習。教師制定正確的教學計劃，選擇切合實際的實踐問題，這左右了化學這科目的教學質量。化學本來就是復雜的學科，學生難以有效抓取重點知識，一邊在認識元素的同時又要參與計算元素，而PBL的教學理念就更方便快捷的讓學生得到理解，迅速的掌握原本難以消化的知識，PBL非常能調動學生的積極性，簡化教師復雜的教學講解，教師可以留存更多的時間教學難點重點，極大地提升化學教學的實效性。

參考文獻

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