小學語文群文閱讀在課堂教學中的應用探析

李艷霞

◆摘? 要：小學的語文教學以提升學生學習和綜合素質為重點，所以，就需要在教學的過程中把學生看作教學的主體，并建設新的教學方式，讓學生在學習過程中獲得更多的知識，提升學生全方面的學習成績。本文針對小學語文群文閱讀在課堂中應用做出了分析。

◆關鍵詞：小學語文;群文閱讀;應用作用

在當今教育背景下，老師在教育過程中要創立新的教學模式和教學目標，達到提升學生學習語文的積極性，為學生以后的學習打下堅實基礎。只有把最基礎的教育方式提升起來，才可以把日常的教育工作強化起來。然而群文閱讀教育模式的使用可以讓現在傳統教育模式做出進步，并把學生的閱讀能力做到整體的提升。

一、小學語文課堂群文閱讀教學模式應用

要想提高學生整體的閱讀能力，老師要在日常的教學中創立新的學習方式，將群文閱讀加入到語文課堂中，并把群文閱讀進行更加科學化的使用，從而達到提高學生綜合素質的目的。如果老師想要讓學生在語文課堂中或得更多的知識，就要把群文閱讀和日常的語文課堂融合在一起，更新學生的學習方式，才可以調動出學生更多的閱讀興趣，從而提升學生們的綜合素質。從當今語文課堂的實際情況出發，現在群文閱讀教育方式的需要在不斷擴大，所以老師在日常的教育中要改變自己的教育方式，要把學生看作教育的中心，從引導學生有技巧有感情的閱讀方面出發，把學生的整體閱讀水平提高。比如，在上課的過程中老師帶領學生進行對《青山不老》這篇課文閱讀的時候，可以讓學生對課文進行朗讀，使學生能夠充分感受作者在創作這篇文章時蘊含的感情，讓學生在閱讀的過程中加深學生的閱讀能力，增加學生的閱讀興趣。

二、利用群文閱讀教學，提高學生閱讀能力

在學生學習語文閱讀時，老師不僅可以用群文閱讀教育方式來提高學生的閱讀興趣，還可以利用群文閱讀的教育方式來提高學生的閱讀能力，從而達到學生在學習閱讀的過程中不斷提升自己閱讀水平的目的， 因此，應該怎么樣提升學生整體的閱讀水平，老師應該從下面幾點進行著手。第一，讓學生閱讀不同版本的語文教材，在閱讀的時候充分的去了解作者對這篇文章付出的感情，進一步的了解到文章的中心思想。第二，還要要求學生在閱讀時學會總結，并找到作者在創作是的真實感情，總結作者是在什么樣的環境下創作的這篇文文章？比如，在學生對《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《火燒圓明園》進行閱讀學習的時候，雖然這些文章的作者表達的不是同一種含義，但是他們都在自己的文章中加入了自己感情。通過學生自己對文章的閱讀學習，可以更加深入的了解到并掌握作者在創作時的思想。 總而言之，使用著這種群文閱讀的教育模式對學生進行教學，不但可以讓學生們在閱讀的時候掌握作者的內心活動，還可以高效的提高學生的閱讀能力。

三、群文閱讀在小學語文閱讀教學中的策略分析

（一）引用文章作者引導學生進行語文閱讀

因為，小學生的年齡和個人能力的情況都不相同，所以老師在教學的過程中要采用更加新穎的方式進行教學，讓學生積極活躍的參加學習，從而培養學生的學習積極性提高個人綜合素質。老師在進行語文閱讀教學的過程中，要把群文閱讀教學方式的應用價值展現出來，把文章的作者作為教學的重點，通過作者引導學生進行更多的閱讀。這樣不僅可以增強學生對語文閱讀的興趣，還可以提高學生們整體的語文閱讀水平。例如，在老師為學生講解魯迅先生的《少年閏土》文章時，為了能夠讓學生對魯迅先生的作品有更多的了解，可以把魯迅先生作為此次教學的重點，通過對學生進行介紹魯迅先生的平生經歷，引導學生對魯迅先生的作品產生興趣。接下來老師就可以為學生推薦一些魯迅先生生的出名作品，如《魯迅自傳》《中國人失掉自信了嗎》《故鄉》《阿Q正傳》等作品。最后讓學生在閱讀時與老師講解的《少年閏土》進行對比閱讀，從而形成群文閱讀的體系。這樣不僅可以讓學生了解到魯迅先生的寫作特點，還可以提高學生整體的學習積極性，對學生未來的閱讀學習有著很好的促進作用。

（二）對學生的閱讀過程進行適當指導

在進行語文閱讀教學時，老師要把學生作為教學的主題，老師本身作為教學的主導者，所以，在對學生進行群文閱讀教學時，老師要把自己的主導地位正確對待，針對學生在閱讀過程中遇到的問題進行細心的指導。第一，老師要把給學生準備的閱讀文章用自己的方式結合起來，不能把所有文章雜亂無章的交給學生們閱讀，第二，在學生進行語文閱讀時，為了把學生的閱讀效率最大化，老師應該圍繞著文章的特點，組織學生進行閱讀，并在學生提出問題時進行指導。 例如，舉一反三式閱讀方式和分組遞進式閱讀方式都是可以最大化學生閱讀效率的閱讀方式，最后，在學生閱讀文章時，老師要通過文章提出問題，并且在問題的選擇上要對學生具有啟發性，讓學生們在互相討論的過程發揮自己的思維能力，增強群文閱讀的教學效率。所以在教學生進行群文閱讀的過程中是離不開老師的指導的，因為這是學生增強學生閱讀效率和個人綜合素質不可缺少的手段之一。

四、結束語

綜上所述，老師在教育的過程中要把學生作為教學的重點，在提高學生學習積極性的同時，還要增強學生們的整體素養。通過對群文閱讀教育方式更加合理的運用，把學生的閱讀方法變豐富起來，增強學生的閱讀水平，提高學生的學習質量。所以只有在老師平時的教育中把學生作為教育的重點，才可以把學生的綜合能力提高。

參考文獻

[1]王書茵.小學語文群文閱讀在課堂教學中的應用探析[J].教育研究， 2020，3（02）：52-53.

[2]李小琴.群文閱讀在小學中高年級語文閱讀教學中運用探析[J].科學咨詢（科技·管理），2020，713（11）：288-288.

[3]黃燕蓮.群文閱讀在小學語文課堂的運用方法探析[J].讀天下（綜合），2020（04）：1-1.

[4]胡天元.群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用探析[J].名師在線，2020（13）：71-72.