基于核心素養的小學語文教學探究

藍英中

◆摘? 要：在素質教育的理念之下，學校教育不再把學生的學習成績作為評判學生的唯一標準，現在以建立良好的教學環境、激發學生的學習興趣、促進學生在各個學科中學習下核心素養的培養與發展為教育理念。小學語文教學的工作應該以學生興趣為主導，順應學生特點，培養下小學生主動積極性，做到以人為本進行語文教學。通過多樣化的途徑來提升小學語文教學的質量和水平，為學生的核心素養發展打下堅實的基礎。

以核心素養為前提的小學語文教學能更好的培養學生對所學知識的理解，多元化的教育對學生來說也能更吸引學生的注意力。教師要組織學生合作學習，引導學生自主探究。創設網絡教學情境，激發學生的學習興趣 。

◆關鍵詞：小學語文;核心素養;教學

所謂核心素養，是指學生應具備的與自身發展和社會發展需要相適應的素質和關鍵能力。在當前的小學語文教學中，除了注重學生的語文成績和語文學習能力外，學校教育還需要更加注重學生在學科學習中形成的能力和素養，通過多種方式激發學生的學習興趣和主觀能動性，借助現代教學理念和方法，發揮學生自主學習和自主思考的能力。實現教學工作的創新。

創新的教學理念對教師也有更高的要求，也是一個困難的挑戰，以核心素養為前提的小學語文教學可以更好地培養學生對知識的更好理解，對學生進行多元化的教育也可以吸引學生的注意，增加師生、學生之間的溝通和交流，縮短學生與課堂之間的差距，提高學生對課堂的參與度，培養學生的獨立思考能力、合作探究能力、自主學習意識能力，使學生在輕松愉快的學習氛圍中更好地學習漢語。

一、以先進的教學理念創新語文教學工作

要提高小學語文課堂教學水平，教師首先要轉變思維，用現代教育理念重新審視當前語文教學工作，發現語文教學中存在的問題和“瓶頸”，深入挖掘學生語文學習的需求和興趣，在引導的方式上注重對學生思維和能力的啟發和發展，從而激發學生的學習積極性，實現語文教學水平和效率的不斷提高。在實踐教學中，教師應改變“灌輸”式的教學模式，轉變教師和學生的角色，肯定學生在語文學習中的主要地位，通過合作學習、自主學習或啟發式學習，實現對學生思維的啟發，語言能力和能力的提高。

二、開展互動課堂閱讀教學活動

核心素養的教學包括閱讀思維和理解能力的教學。在基于核心素養的小學語文教學過程中，相關語文教師應能夠認識到傳統教學形式的不足，積極制定優化改革策略，改變教學方法，優化課堂教學內容和形式，使語文課堂更加豐富多彩。為了提高小學生對語文課的熱愛，促進各種語文教學活動的順利進行。在這一過程中，語文教師需要充分分析小學生的特點，制定相應的教學計劃。

三、創設網絡教學情境，激發學生的學習興趣

在小學語文教學中，對核心素養的培養也有很多要求。首先，教師應根據不同的教學需求，對學生進行多樣化的教學指導，提高學生的學習效率，利用多媒體技術進行情景教學，根據教材內容和各種視頻材料的結合形成視頻課件。多媒體課件可以應用于小學語文教學中，圖片、插圖的形式可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，也符合小學生心理的發展，使學生更好地學習課文內容，促進學生核心素質的提高。因此，教師可以通過對教材內容的分析和整理，以視頻的形式直觀地呈現教學內容。在良好的教學氛圍下，可以更好地激發學生的獨立思考能力，讓學生更好地享受和體驗知識收獲的快樂，也可以更好地培養學生的擴張性思維，提高語文課堂的有效性。

許多老師不滿意他們對互聯網的使用。他們認為這樣會影響學生的學習成績，不會愿意給學生足夠的獨立空間。這種情況會對學生的學習和發展產生影響。然而，使用網絡教學可以培養學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣，并培養學生的核心素養更好。

四、以豐富的情境有效輔助語文教學

情境化教學是小學語文教學中常見的一種教學形式。情境教學以其身臨其境的體驗感，有效地提高了語文教學的互動性和參與性。通過創設豐富的教學情境，教師可以生動、生動地呈現教材內容，提高學生對教學內容的感受和體驗，在這一過程中激發學生主動思考和學習，改變過去課堂枯燥乏味的氣氛，為小學語文課堂教學注入活力。

五、以生活化教學激發學生的語文學習興趣

語文是一門人文學科，它的內容來源于生活，也適用于生活，所以生活教學法可以為學生提供豐富的語文學習場景和學習機會，將教學情境設置為日常生活場景，或者直接將學生帶入生活的實際情境，通過選擇生活中的某一場景內容，可以改進語文課程，以增強學生對語言學習的認知，我們應該引導學生通過自己的生活場景體驗，運用自己的漢語知識來增強對語言學習的理解。這對語文教學質量的提高和學生核心素養的培養具有重要意義。

六、多種學科之間的融合發展

基于核心素養，新時代的教學目標著眼于學生的全面發展，小學語文是一門涉及地理、歷史、政治等多學科的綜合性學科。因此，語文教師在培養學生語言學習能力的同時，也要滲透其他學科的內容，避免學生的偏學科性。在這個過程中，教師也要引導學生學會發現問題，思考問題，最終解決問題。此外，語文教師還可以定期為學生布置抄書作業，讓學生將所學知識與美術科目結合起來，培養學生的審美情趣和審美鑒賞能力。

七、結束語

基于核心素養的小學語文教學工作是語文教學的重點內容之一。小學語文教師應充分分析自己的性格、年齡和學習特點，制定教學計劃，使語文教學以娛樂的形式多樣化。還可以利用信息技術制作微視頻或四幅漫畫，通過圖片和言語培養學生的語言表達能力。語文教師要注重與學生的情感交流，培養學生的綜合學習能力，全面學習。

參考文獻

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