信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略探究

李春瓊

◆摘? 要：在科技技術(shù)快速提升的背景下教育事業(yè)也迎來信息化時代。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)融合就是一種有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)方法，小學(xué)生可以在信息技術(shù)的幫助下把抽象的知識理解得更加透徹，同時也可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有樂趣的，而不是乏味的。總之，信息技術(shù)的結(jié)合教育對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會提供巨大的幫助。在此，我將對如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合展開研究討論。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);深度融合

對于信息技術(shù)的使用，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求各個學(xué)校以及相關(guān)教師積極利用多種教學(xué)資源，科學(xué)地使用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效結(jié)合，從而帶動教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，授課教師就可以提升授課的效果，活躍課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，集中他們的聽課注意力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、發(fā)現(xiàn)問題分析問題與解決問題的能力。因此，教師就應(yīng)積極采用信息技術(shù)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)興趣教學(xué)、效率教學(xué)，構(gòu)建多樣化、數(shù)字化的教學(xué)課堂。

1信息技術(shù)在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1信息技術(shù)軟件資源缺乏

數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的方面過多，因此適用于信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件資源少之又少，處于極度缺乏的狀況。因此如何將信息技術(shù)充分地、合理地、高效率地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個很嚴(yán)峻的問題。軟件資源和數(shù)學(xué)教育的需求脫節(jié)，使信息技術(shù)硬件資源的擁有者無法正常或者更好地使用信息技術(shù)輔助教學(xué)任務(wù)，從而產(chǎn)生了資源浪費。

1.2對信息技術(shù)應(yīng)用的重視不足

對于其他學(xué)科的教學(xué)來說，基本都是屬于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對于思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換的要求并沒數(shù)學(xué)這么多。而對于數(shù)學(xué)這種以思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換為重點的學(xué)科來說，每節(jié)課都能夠運用信息技術(shù)是不現(xiàn)實的，而且數(shù)學(xué)教師一般除了課堂教學(xué)外還會鼓勵學(xué)生去實踐、創(chuàng)新。而教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用卻并不重視，認(rèn)為既然是思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換為基礎(chǔ)的教學(xué)，可能就會認(rèn)為信息技術(shù)并不能幫其實現(xiàn)，因此有些數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)應(yīng)用的重視不足，并不愿意去花時間制作PPT、視頻、音頻等來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，從而對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也會有所阻礙。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略探究

2.1應(yīng)用信息技術(shù)，營造互動課堂氛圍

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)中師生之間的情感互動可以激發(fā)學(xué)生的積極性。和諧的教學(xué)氛圍能夠牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更能夠促使學(xué)生探索知識，進(jìn)而拓展思維認(rèn)知方式。信息技術(shù)的使用有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，因而讓師生互動更加頻繁，使教學(xué)氣氛更加濃厚。

2.2讓靜態(tài)的教學(xué)情境動態(tài)化

緊扣主題、形象逼真的教學(xué)情境，既能夠讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，又能夠讓學(xué)生形象直觀地理解相關(guān)知識。教師不妨巧妙地利用信息技術(shù)手段，將原本靜態(tài)的教學(xué)情境動態(tài)化，創(chuàng)設(shè)更為形象、更為逼真、更為生動的教學(xué)情境。

2.3使用微課視頻——梳理學(xué)生的知識點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用微課視頻，是希望借助動態(tài)的微課視頻來刷新學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)中的漏洞，使學(xué)生能夠深入數(shù)學(xué)的探索中，完成對知識點的深度思考，理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中使用微課視頻，有助于解決學(xué)生數(shù)學(xué)探索中出現(xiàn)的理解不透徹的問題，讓學(xué)生完成對知識的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在微課視頻中對課堂所學(xué)知識有了一個整體上的認(rèn)識，知道了自己需要掌握的知識點，完成了對課本內(nèi)容的梳理，規(guī)范了自己的學(xué)習(xí)。

2.4利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集教學(xué)問題資料

教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識時，為能夠鍛煉小學(xué)生的做題能力，引導(dǎo)他們學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，教師就需要展開各種各樣的做題教學(xué)，題目的搜集也要有規(guī)律和有深度。但是在課本中，題目的學(xué)習(xí)資源是有限的，這個時候信息技術(shù)就會發(fā)揮重要的作用，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜集一些適合學(xué)生練習(xí)的題目，然后把題目帶到數(shù)學(xué)的課堂上，進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行講解，以此讓學(xué)生接觸到一些不一樣的學(xué)習(xí)。

2.5使用思維導(dǎo)圖——發(fā)展學(xué)生的思維力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，是想要活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的作用，給學(xué)生一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的技能。教師在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的輻射，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠一目了然地了解數(shù)學(xué)的框架，學(xué)會從整體上分析數(shù)學(xué)。

2.6明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中， 利用高效便捷的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，能夠和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到很好的互補(bǔ)作用。但是如何將互聯(lián)網(wǎng)和實驗教學(xué)結(jié)合得天衣無縫， 就必須制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)過程中，到底是理論知識、創(chuàng)新實踐更加重要還是解題、對數(shù)學(xué)公式的運用更加重要，通過一個明確的教學(xué)目標(biāo)，就能更加清晰地分析出如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)。

3結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中融入信息技術(shù)方面的教學(xué)是一種聰明且有效的教學(xué)手段，說明數(shù)學(xué)教師有跟上時代教育的步伐，也在為學(xué)生的學(xué)習(xí)而努力研究有效的教學(xué)方法。當(dāng)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生傳授有難度或者抽象的數(shù)學(xué)知識時，信息技術(shù)就像一個轉(zhuǎn)換器，可以把這些知識變得簡單易懂，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生獲得愉快且能夠適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗和方式。

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