微課在職業高中英語自主學習中的輔助作用

李明

◆摘? 要：隨著我國傳統教學理念的改變和信息化、科技化的快速發展，微課在課堂教學中得到了廣泛應用。微課能夠在培養學生自主學習能力、輔助學生英語學習方面呈現出顯著的優勢，本文主要探討微課在職業高中英語自主學習中的輔助作用，提出利用微課提高職業高中英語自主學習能力的措施，旨在不斷提升高中英語教學水平。

◆關鍵詞：微課;職業高中英語;英語學習;自主學習

全球化發展推動英語逐漸成為最重要的學科之一。微課作為一種新型的教育教學模式，充分運用了信息化及多媒體等手段，以其獨有的優勢彌補了傳統英語教學存在的一些缺陷。微課在提升教學質量，增強學習趣味性等方面，能夠幫助學生提高自主學習能力，營造良好的教學環境。

一、職業高中英語教學的特點

相較于傳統高中英語教學來說，職業高中英語教學具有幾個鮮明的特點。

1.教學目標不同。傳統高中教育以高素質通識教育為主，以向高等院校輸送人才為主要目標，奉行的是應試教育的原則。而職業高中英語教育則以培養能力為主要目標，更加注重的是職業能力教育，相對來說要求更低，更注重實用性。

2.生源素質不同。職業高中生源來源復雜，學生整體素質較低，且生源數量無法滿足學校需求。當前社會也普遍存在一些對職業高中的偏見，客觀上造成職業高中生源素質的良莠不齊。

3.社會資源供給度不同。現階段我國職業高中發展不充分，職業高中的社會認可度不高，導致接受職業高中教育學生人數較少，政府和社會投入資源也相應較少。

二、職業高中學生在英語學習中存在的問題

英語學習在職業高中學習中屬于通識教育部分，并不占據主導地位，但作為目前世界上使用范圍最廣的一種語言，掌握基本的英語技能是必要的。目前職業高中學生學習英語主要存在幾個問題。

1.抵觸學習的情緒較強。職業高中學生群體中存在不同程度的自卑和厭學情緒，一些學生將過往的應試失利帶入到新的學習階段，導致對英語學習產生抵觸。

2.忽視文化素質的培養。學校、教師乃至學生群體對職業技能教學過度重視，忽視了包括英語在內的通識教育學習。職業技能對職業高中的重要性不言而喻，但作為21世紀的職業人才，要想提高社會競爭力，不僅要提高職業技能，也要重視綜合素質的培養。

3.缺乏學習信心和主動性。英語教學本身需要學生和教師的雙向交流，而職業高中學生恰恰很缺乏同教師的交流，更加缺乏同教師交流的自信心和主動性。

三、微課在輔助學生自主學習英語中的重要性

微課是教師利用多媒體技術將教學內容中某個重要的知識點通過視頻學習的方式達到教育教學的目的。

1.微課教學提高了教育資源的公平性。不管是社會教學資源還是教師本身在課堂上的教學方法和教學水平，都存在著一定程度上對普通高中的偏斜，從而影響教師的教學激情及課堂氛圍。而微課利用視頻教學，針對不同的學生群體，提供了公平的學習環境和學習機會，從而促進了教學的公平性。

2.微課通過創建良好的教學情境，帶動學生的學習積極性。微課英語教學中，教師可通過添加圖文、視頻，豐富教學內容，更直觀生動地展現教學知識點，提升英語學習的趣味性，幫助學生愛上英語學習。

3.“微課”幫助解決職業高中學生學習英語的“開口”問題。職業高中教育更多的是能力教育，培養學生的“開口”能力可以說是英語教學中的核心任務。“微課”的存在使得學生“說”的積極性不斷提高。

四、利用微課提高職業高中英語自主學習能力的措施

微課的教學模式，不再是教師單方面的不斷灌輸知識，而是通過趣味性、直觀性教學，讓學生主動融入學習氛圍中。

1.解決發音標準問題。傳統的英語教學上，學生的英語發音很大程度上取決于教師的發音是否標準。微課教學可通過標準的美式或英式發音，避免教師在發音教學上出現的失誤，學生可以通過自查自糾，達到提高口語能力的目的。

2.微課可以幫助學生更好地理解單詞的含義。微課教學可以結合圖片、音頻、視頻，將單詞以生動形象的方式展現，給學生留下深刻的印象。

3.課前環節吸引學生注意力，激起學生興趣。比如，在學習“運動”的課堂中，課前可以播放關于運動的英語動畫視頻，學生通過視頻便可以對本節課的學習內容進行初步了解。

4.課中環節幫助掌握重難知識點。在學習與職業的相關單詞時，微課以更生動形象的方式羅列一系列單詞，引導學生自行發現規律，掌握方法。同時也可以設置一些小游戲，通過展示圖片讓學生快速講出對應單詞，反復進行單詞記憶，幫助學生通過融入教學情景進行主動探究學習。

5.課后環節幫助鞏固提升。傳統英語教學課程上，學生在課上學習效果不理想，課后再提升較為困難。而微課的運用，可以幫助學生在課后反復學習鞏固。學生課后可通過再學習，鞏固知識盲點，打牢英語學習的基礎。

五、結束語

綜上所述，針對職業高中學生英語學習的特點，微課在提升學習積極性，豐富課堂趣味性的同時，有利于提高學生的自主學習能力。在微課教學模式下，教學方法和教學內容的表現更加多樣化，教學質量得到提高，課堂教學由以教師為主體逐步演變為以學生為主體，增強了學生的學習獲得感和成就感，能夠幫助學生逐步培養自主學習英語能力。

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