大學計算機基礎教學反思

聞瑞珍

◆摘? 要：計算機應用基礎課程有著十分廣泛的應用范圍，現如今計算機應用基礎的學習方法和模式越來越多樣化，需要不斷地進行教學方法的完善，從而能夠更好地幫助教師實現教學的目標。本文主要對于大學學校計算機應用基礎教學進行了分析，然后，結合學生的具體學習情況進行實踐和分析，并且提出相關的策略。

◆關鍵詞：大學;計算機基礎;教學反思

一、大學計算機基礎課程創新的必要性

隨著職業教育改革的步伐越來越快，越來越多的大學重視對學生進行實踐能力的培養，行動學習法的教學體系可以對學生的實踐能力進行培養，保證學生綜合能力得到提高。為了不把專業文化課教學變成應考教學，有賴于教師對學生進行正確引導。大學的人才培養主要是針對學生的能力以及未來發展進行教學，專業教學與課程創新設計，充分增強了學生對面向崗位的適應性。通過實踐化的課程體系，將所學到的內容應用于生活，促進學生學習積極性的同時，鼓勵學生進行計算機基礎的學習。在大學計算機課程的教學中，需要保證教學課程充滿互動性，課堂氣氛活躍，采用新的教學方式，讓學生具備技能應用能力。

二、大學計算機基礎教學創新

1.鼓勵學生學會自主思維

在大學的計算機基礎教學中，學生對于計算機基礎知識的學習，并不僅僅是完成課本上的信息知識，而是活化他們的自主思維，形成獨特的計算機基礎應用能力。所以針對這樣的情況，就需要學生在進行計算機基礎學習時進行模擬訓練，并在訓練中形成一個學習計算機基礎的良好循環，以此來活化學生的學習思維，最終有效地提升教學效率。教師在教學過程中，還要幫助學生去發散自己的思維，讓他們形成一個獨特的思維理念，找出計算機基礎學習背后的自然規律，并靈活地運用自己所學的計算機基礎知識，啟發他們的計算機基礎思維，以此來調動他們的學習積極性，進而有效地提高學生的綜合素質。比如在“畫幾何圖形”的學習中，幫助學生學會如何操作是個非常關鍵的教學過程。具體而言，就是在“幾何繪畫”的教學過程中，老師通過自己合理的規劃，設計出一些比較有代表性的幾何圖形繪畫路徑，讓學生在老師的教導下，自己一步步去完成矩形工具、多邊形工具的使用。并在老師的指導之下，學會撤銷操作，不斷完善自己的計算機基礎思維，以此來提升計算機基礎知識點的實際應用能力，最終達到提升教學效率的效果。

2.選擇一種針對性較強的教學方法

在大學計算機基礎的教學過程中，教師需要根據教學目標充分地調動學生的學習積極性，同時幫助學生了解計算機基礎的基礎內容，以及為什么要學習計算機基礎。在教學過程中可以利用與計算機基礎相關的科技對學生進行教學，采用較為豐富的教學方式對學生進行指導。在教學過程中，教師可以利用計算機程序展現特殊的效果，激發學生的學習積極性。在教學過程中，可以采用更加多元化的教學方式，對計算機基礎的知識點進行整理，采取更加適合學生發展的教學體系。

3.增加教師授課環節的互動

現階段流行的還是一種很純粹的知識的傳遞。這樣的教學方法很少產生互動，并且主動是掌握在教師手里。有關研究表明，單純的教授知識不進行任何互動是最為低下的教學效果，沒有互動，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，學生的學習效果不好，教師的教學動力也不夠強，教學對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學本身的意義。和學生進行毫無互動的教學，無論是對教學來講還是對學生來講，都是一種弊端極為明顯的教學方式。教師把教學當成了一種純粹的體力勞動，而學生也無法提高自己學習的積極性和學習的興趣。因此就要求教師在大學的課堂上多增加互動環節，教師和學生產生了互動，才能把握住學生的學習狀況，才能進一步的了解到學生需要的是什么，才好進一步采取措施。同時，通過了互動，教師也提高了自己的教學興趣，不再把教學當成是一種毫無感情的體力勞動，而真正的用心去把教學做好，去保證自己的教學效果，為培養學生的技術素養作出貢獻。例如，教師在上課時要學生在產生問題上回答和反饋的互動，這樣，教師會知道學生的學習情況，能夠了解學生是否對學習的內容掌握了，而學生通過和教師產生一些互動，也會了解到教師的用心，同時在產生互動的過程中，學生會積極努力地去回答問題，他的思維能力會在這個過程中得到訓練。因此，可以說，教師在對學生的技術素養進行培養和教育時，要積極地和學生之間產生互動。這樣不僅可以使課堂學習的氛圍變得更加愉悅，還會提高學生參與課堂的積極性，從而進一步地保障學生的學習效果。

4.建立輕松的課堂環境，吸引學生學習興趣

在大學計算機基礎課程的教學中必須創造一個輕松愉快的教學環境，以提高學生的學習興趣。在學習過程中只有提高學生對所學知識的重要性的認知，才能更好地促進學生學習。可以通過介紹生活案例，激發學生對計算機基礎的好奇心，促進抽象知識轉化為具體案例，幫助學生理解計算機基礎知識。計算機基礎教師可以結合實際生活經驗，設計有意義的小游戲，讓學生在游戲中學習自己應該學習的計算機基礎知識理論，有效調動學生的積極性，使學生充分理解和掌握計算機基礎理論。

三、結語

在大學計算機基礎的教學過程中，通過情境建設以及實踐能力培養的方式提高學生能力的東西，促進學生自主學習能力的提升，在預習成果中對學生的學習情況進行了解，從而制定相應的教學方式。在此過程中針對計算機的應用特點進行任務布置，幫助學生在處理計算機問題時提高計算機應用能力。

參考文獻

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