關注課堂讀懂學生

鄭才連

◆摘? 要：課堂是師生交流互動的場所，課堂教學對教師而言是極其重要的，要想提高課堂教學效率，只有課堂上讀懂學生，走進學生的心靈;只有讀懂學生，教師才能與學生的精神共振。

◆關鍵詞：關注課堂;以生為本;讀懂學生

最近老師們都在討論：現在的孩子越來越難教這話題。原因到底是在孩子還是老師呢？在一張張可愛充滿童真的臉上我找到了答案——是老師。是老師們沒有讀懂孩子們在課堂上想的是什么，他們真正需要的又是什么。讀懂學生是老師首要的任務，那么怎樣才能真正讀懂學生呢？我認為要關注課堂讀懂學生，才能真正達到預期的教學效果。

一、讀懂學生的起點

讀懂學生的學習數學起點，是學生數學課堂學習數學知識的基礎。如果老師在課堂教學之前沒有理解已有的知識狀況，而是老師一直在課堂上重復講解學生掌握的知識，那么這樣的課堂是沒有教學效果。所以教師在教學新知之前要先讀懂學生的起點。必須以對知識發生和學生已有的知識為起點。了解學生的已有的知識基礎，我們才可以有針對性的把數學知識和學生的現實生活緊密聯系起來學習，讓學生真正理解學習數學知識的精髓，并激發他們學習數學知識的興趣。如教學一年級上冊《分與合》時，要先了解學生生活中是否經歷過與新知有關的知識？學生是否已掌握或部分掌握了新知？4和5分成兩部分怎樣分？其實一年級小朋友在日常生活中已有感知，只是自己沒有意識而已。“分與合”部分孩子在幼兒園學過簡單的組成知識。在讀懂孩子的起點之后，“分與合”的教學思路就比較清晰，實施教學就心中有數了。4和5分成兩部分怎樣分？就可以讓學生自己分。4和5有幾種分法？就讓學生小組合作交流。怎樣有序的分？就由教師點撥和引導。這樣本節課的難點就在不知不覺中被突破了。

二、讀懂學生的喜好

興趣是學生最好的老師，學生學習的動力就來源于自己的興趣和愛好。教師要正確把握學生的愛好，依據學生的興趣特點進行教學，并圍繞學生興趣點設置任務、進行提問、選擇教學內容。尤其是低年級的數學課，教材編排酷似簡單的幾個算式或幾句話，教學內容卻顯得枯燥無味。教學時可以創設學生喜愛的動畫片、游戲、故事或生活中的人和事來貫穿課堂，把整節課的知識點穿起來，學生就學得輕松有趣。教學一年級加減混合運算時，結合生活實際來教學。如一（2）班原有學生42人，后來轉出2人，第二學期又來了3人，現在一（2）一共有多少人？讓學生知道：要算現在一共有多少人就必須知道轉出后一共有多少人？再算現在一共有多少人？這樣抽象出算式42-2+3=43（人），這樣學生就懂得先算42-2=40，再算40+3=43，從而概括出加減混合的算理是：“從左往右”的順序。通過創設學生喜愛的動畫片和生活中的人和事來貫穿課堂，不但能活躍課堂氣氛，而且還能不知不覺得讓學生掌握新知。

三、讀懂學生的需求

讀懂學生的需求就是讀懂學生的情感需求和發展需求。這就要求我們老師要在課堂內外善于觀察孩子，洞察孩子的言行，捕捉細微的心理變化，通過觀察孩子的變化才能及時讀懂他們的各種需求。

教師可以在課間活動時找學生交流試著和他們交朋友。如果沒有時間我們可以在批改作業的時候進行旁注，問孩子為什么會怎樣做？要如何解答等，這樣慢慢拉近與孩子的距離，就知道孩子想的是什么，需要什么。我班曾經有一個學生，父母又常年在外打工，她不和同學玩，也不和同學說話，可是一到上課時就哭，問她只說肚子疼，非要爺爺接她回家去。回到家里就不疼了，一連幾天如此。我感到納悶，就給她的父親打了電話，一問才知道，原來她不是真的肚子疼，而是新的學習環境、新的老師讓她有壓力，有陌生感，她才不愿意待在學校。知道情況后，我利用課間和午休的時間試著和她交流、溝通，并鼓勵她和同學交流、玩耍。慢慢地，她開始主動找同學玩了，也敢跟我說話了，上課時也敢舉手回答問題了。看到她在成長中有了微笑，我也感到欣慰。教師對學生的關愛是多么重要！

四、讀懂學生的困難

要讀懂學生，教師一方面要通過課堂觀察，學生作業、交談以及調查獲得詳實的資料，了解學生的真實想法和實際需要，尊重理解平等對待學生，讓學生有更多交流表達和體驗成功的機會;另一方面教師還要努力讀懂學生的知識起點，興趣點，心理特點和學習困難，使教學具有針對性，才能取得理想的教學效果。

如三年級《長方形的面積計算》教學，長方形的面積計算與周長計算學生最容易混淆，這也是教學的難點。教學完之后在練習鞏固時，可以出這樣的題：“一個長方形長10厘米，寬8厘米如果在長方形內剪去一部分，剩余部分的周長一定比原來長方形的周長重小嗎？請畫圖說明有幾種不同的剪法。”這題重在考查過程和方法，拓寬了學生的想象空間，學生在對幾種情況的分析思考中，數學思考更加細致，全面，同時本題需要學生創造性地運用“求周長、平移、割補”等數學知識、技能，更深刻地理解了周長的意義，牢固建立周長概念的表象，學生經歷了動手實踐操作與動腦思考相結合探索過程，有效激活了學生的思維。混淆周長與面積的問題就迎刃而解了。

總之，關注課堂讀懂學生，就要以學生為本，要善于觀察孩子，洞察孩子言行，讀懂孩子的需求。只有讀懂學生，才能走進學生的內心世界。這樣學生才能喜歡學習，真正成為數學課堂學習的主人。