生本理念下高中歷史小組合作學習的開展

何喜萍

◆摘? 要：在目前的高中歷史教學過程中，小組合作的方式正逐步采用。傳統(tǒng)的教學模式實行高中歷史教學，學生只需坐在座位上記錄和接收。這種傳統(tǒng)的教學模式對于培養(yǎng)學生解決問題的能力是非常有效的，它會抑制學生思維的發(fā)展，使學生失去思維的靈活性和自主學習的能力。隨著素質(zhì)教育理念的深化，合作學習作為新課程標準中提到的一種有效的教學方法，將其應用于高中歷史課堂教學，對促進學生的全面發(fā)展大有裨益。在此基礎(chǔ)上，有必要探討合作學習在高中歷史教學中的實踐。

◆關(guān)鍵詞：生本;高中歷史;小組合作學習;開展

受到應試教育制度影響，將大部分時間放在理論記憶上，主要目的是考取高分數(shù)，順利通過考試，但學習效率較低。為了有效改善這種情況，要堅持以人為本原則，充分調(diào)動起學生參與積極性，逐漸養(yǎng)成良好習慣。

1合作學習在高中歷史教學中的重要性

合作學習使學生間相互幫助，相互影響，相互學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學習過程中不斷完善自己，提高自己的主體意識，并為以后的人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。其次，合作學習激發(fā)學生的學習潛質(zhì)和培養(yǎng)學生的思維能力。在合作學習中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點及缺點，更好地認識自己;同時，合作學習為學生的創(chuàng)造性學習提供了學習環(huán)境，使學生的邏輯思維能力得到提高，從而將知識條理化，多方面地思考問題，學會自主學習，提高學習成績。

2現(xiàn)階段高中歷史課堂小組合作學習中存在的問題

2.1合作小組的構(gòu)建體系不完善

在進行高中歷史課堂的教學過程中，教師為了省時省力，通常將小組的設(shè)置與分配欠缺考慮，通常情況下會按照座位的前后順序進行分組。但是高中作為的排序往往是根據(jù)學生的視力特點或者是學生的身高進行的，使得學生在學習能力上、知識水平上、性格方面上考慮的因素不多，教師如果按照前后座位進行分組的話，就會導致小組內(nèi)在進行討論的過程中沉默不語，或者缺少帶頭人的組織，而有的小組會較為熱鬧，教師難以維持課堂紀律，或者一些小組內(nèi)都是學習成績較為優(yōu)異的學生，一些小組內(nèi)都是不愛學習的差生，這樣一來就會直接導致分組起不到預想的教育效果。

2.2在歷史課堂上合作小組無紀律性

當教師在布置完學習任務(wù)以后，小組成員積極的參與其中。熱烈的討論教師布置的內(nèi)容，使得一些成員積極性不高，不參與談?wù)撝小．斶M行展示研究成果的階段，一些小組由于缺少一定的帶頭人，就開始推三阻四，組內(nèi)的成員不愿意代替小組進行發(fā)言，導致課堂出現(xiàn)“冷場”的局面。在這樣的情況下，小組內(nèi)的成員缺少一定的激勵制約制度，嚴重缺少應該存在的紀律。

3優(yōu)化高中歷史教學中應用小組合作學習的有效措施

3.1小組合作學習

小組合作是一種很好的學習方式，通過相互之間討論得到問題正確答案，發(fā)揮出集體智慧的作用。教師在分組的時候要追求平衡，將優(yōu)等生和差生組合在一起，在相互幫助中共同學習，有利于實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而提升整體水平。過程中可以鍛煉信息收集能力、語言組織能力、人際交往能力等各方面，促進自身健全人格形成，樹立起正確歷史價值觀。現(xiàn)代社會競爭非常激烈，只有保持自身優(yōu)勢才能獲得更好發(fā)展。開展組間比賽可以培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感，具有很強的競爭意識，只有堅持不懈才能取得最終勝利，為今后人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2利用情景創(chuàng)設(shè)開展小組合作學習

情景創(chuàng)設(shè)模式的主要內(nèi)容為：歷史教師依據(jù)實際教學內(nèi)容，將課文中的文字模擬成為真實的情景，通過創(chuàng)設(shè)相應的教學虛擬情景，教師同時為學習小組進行任務(wù)分配，以清晰的將情景展現(xiàn)在眼前，進行知識點加深的環(huán)節(jié)，從而提高學生學習歷史的積極性。比如，在學習“半殖民地半封建社會”這一概念的時候，學生一時半會可能理解不了概念的意思，教師可以讓學生觀看一些當時的紀錄片，帶領(lǐng)學生去感受當時的社會環(huán)境，然后讓學生進行自由的討論，以小組合作的形式來談一談對半殖民地半封建社會的認識。學生在小組內(nèi)可以自由地發(fā)表自己的意見，也可以探討別人獨到的見解。這種創(chuàng)設(shè)合作教學情境的方式能夠給學生帶來視覺上的沖擊，激發(fā)他們的想象力，幫助學生更好地理解和掌握歷史知識，深刻體會當時的社會現(xiàn)狀和歷史史實，提高學生的學習熱情。

3.3利用多媒體

隨著信息技術(shù)發(fā)展，已經(jīng)改變了人們學習、生活、工作的方式，更加快捷方便，教學也不例外。相比較于板書形式而言，多媒體具有聲音、圖片、視頻等強大功能，可以將內(nèi)容生動形象呈現(xiàn)出來，能夠增加學習趣味性。將簡單文字用豐富多彩畫面展現(xiàn)出來，學生注意力會更加集中，完全投入到學習中去。借助網(wǎng)絡(luò)搜集豐富資源，不僅可以增加知識儲備，還能夠讓視野變得更加開闊。拓展的時候要建立在教材基礎(chǔ)之上，保證學生可以很好理解，具備良好教育意義。歷史教學要堅持與時俱進理念，積極引入先進技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學方式，可以取得更好的效果。

3.4注重因材施教

在一個班級里面，每個人基本情況和學習能力是不一樣的是，一刀切方式顯然不符合實際情況，要采用因材施教方法。在課堂提問的時候，對于不同學生要采用不同難度題目，會更加具有針對性，從而達到事半功倍的效果。同時因材施教理念還要體現(xiàn)在作業(yè)，考試、評價等方面，給學生一個科學合理的定位，對自身學習能力會更加了解，制定出一份有效計劃，完成后會感受到成功喜悅感，對自身能力充分肯定。

4結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學中，有效的利用小學合作學習的教學模式，能夠提升學生的主體性以及學生學習的積極性，能夠有效的增強課堂學習的教學效率，創(chuàng)建出較為和諧愉快的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)互助的精神以及創(chuàng)新的思維能力。教師在進行歷史課堂的教學過程中，要有效的突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在實踐教學中積極總結(jié)實際經(jīng)驗，進一步的探究以及摸索，在最大程度上發(fā)揮小組合作學習的重要性。

參考文獻

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