初中英語教學(xué)中小組合作模式實(shí)踐探究

黃倩

◆摘? 要：在初中英語教學(xué)課堂，教師通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于構(gòu)建更加高效的課堂，因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究過程，教師要結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的制定高效的合作教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生合作興趣，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。本文總結(jié)了合作教學(xué)的重要性，探索了合作學(xué)習(xí)方法在英語課堂中應(yīng)用的途徑。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;模式

合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，通過調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，作為新時期英語教師，要提高對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新小組合作形式，進(jìn)一步提高合作教學(xué)方法在英語課堂教學(xué)過程的應(yīng)用水平，具體分析如下。

1初中英語合作教學(xué)的重要性

初中階段，英語是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性課程，而合作教學(xué)也是非常重要的教學(xué)模式之一。具體來看，教師可以借助小組合作的教學(xué)策略，用以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有充分感染學(xué)生的想法與意愿，以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍為基礎(chǔ)，才能更好調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。其次，英語是一項(xiàng)語言功能性的學(xué)科，其目的是用來進(jìn)行溝通與交流，小組合作的教學(xué)模式有效契合、還原了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極推動學(xué)生之間用英語進(jìn)行對話，幫助學(xué)生的口語能力得到有效得到提升，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)價值。

2初中英語小組合作教學(xué)的實(shí)施策略

2.1合理分組和分工，明確小組成員的職責(zé)

對初中階段的合作英語教學(xué)工作來看，良好的合作是提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提，需要注意的是，初中的分組教學(xué)中，單個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少，具體要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好出發(fā)，決定最終的分組人數(shù)。在分組的過程中要保證平衡，切忌將過多的優(yōu)等生或?qū)W困分配在同一個學(xué)習(xí)小組里。此外，要保證學(xué)生之間的性格互相配合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，針對合作的英語學(xué)習(xí)的過程之中，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作責(zé)任感，教師可以為每一位參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分組編號，每一個編號的學(xué)生都有自己的專屬任務(wù)。如1號同學(xué)是每一個學(xué)習(xí)小組的組長，要結(jié)合實(shí)際情況把控學(xué)生的情況。而2號學(xué)生則需要記錄好工作內(nèi)容。3號學(xué)生進(jìn)行資料、數(shù)據(jù)收集。最后4號學(xué)生承擔(dān)自己小組的發(fā)言工作。通過這樣的各司其職的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，避免教學(xué)不均衡的問題。

2.2創(chuàng)設(shè)生動的情境，營造英語合作氛圍

初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容，是高度契合素質(zhì)教育的學(xué)科之一，也充分挖掘了素質(zhì)教育的要求。小組合作教學(xué)的過程中，教師要充分迎合學(xué)生的主體地位，在不知不覺中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂下，教師是教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生則處于被動的地位，教師和學(xué)生之間的聯(lián)動相對較為薄弱。對此，教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生之間的互動。例如，在進(jìn)行課程《Winter in Canada》的教學(xué)過程之中，針對“圣誕節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以預(yù)先布置一個具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生找尋圣誕節(jié)相關(guān)的資料內(nèi)容，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)單位，進(jìn)行英語的介紹與教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生將不同國家的圣誕節(jié)歷史、習(xí)俗等進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)有效的深層次教學(xué)。同時，為了進(jìn)一步營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)可通過布置教室等方法，讓學(xué)生以分工而合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅烘托了良好的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能因此提升。

2.3開展多樣化活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

即使是小組合作的英語教學(xué)模式，教師也應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的英語課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生盡管采用了小組合作的教學(xué)策略，但其教學(xué)內(nèi)容和形式都相對較為單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有經(jīng)過充分的設(shè)計(jì)和考量，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組合作模式較為形式化。對此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣以及英語認(rèn)知的階段，組織多元化的小組合作學(xué)習(xí)的方式，在英語學(xué)習(xí)的過程中融入包括價值觀教育、情感教育等內(nèi)容。例如，教師在課堂當(dāng)中經(jīng)常會組織一些形式多樣的小組學(xué)習(xí)活動，比如在學(xué)習(xí)《Enjoy your hobby》這一課時，這一課是圍繞學(xué)生的興趣來開展，在學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個辯論的題目“興趣適合當(dāng)作自己的職業(yè)嗎？”首先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后沒一個小組挑選一名學(xué)生出來組成辯論隊(duì)，有序的課堂討論過后，學(xué)生都會在要求下不可避免地撰寫一篇關(guān)于自己的觀點(diǎn)英語文章。教師也需要在下課之余進(jìn)行一定的小組合作活動教學(xué)，讓學(xué)生的英語技能在提高的基礎(chǔ)上，感受到來自英語課程的價值和意義，體會愉悅度。

2.4實(shí)施科學(xué)的評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課堂評價對于初中英語教學(xué)課程而言，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高好進(jìn)步的核心內(nèi)容。對此，教師要充分結(jié)合自己的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立一套科學(xué)化、完善的考核機(jī)制，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步，作為教師也能夠更好給予學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。例如，在進(jìn)行小組合作的教學(xué)過程中，教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的最終成績，更需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行充分的調(diào)研，以橫向、縱向的方式，進(jìn)行對學(xué)生的綜合能力判斷。除了教師打分、評價以外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生之間的互相合作、評點(diǎn)，從而達(dá)到最佳的合作學(xué)習(xí)模式的效果。

3結(jié)束語

總之，通過開展英語教學(xué)實(shí)踐研究，總結(jié)了英語教學(xué)過程運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的途徑，作為英語教師，要提高教學(xué)認(rèn)識，要不斷提高小組合作學(xué)習(xí)研究能力，從而提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率，希望通過以上闡述，能全面總結(jié)更加高效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)對策。

參考文獻(xiàn)

[1]張黃燕.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：10-11.

[2]陳靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（22）：98-99.

[3]趙鳳蘭.小組合作模式下初中英語高效課堂教學(xué)研究[J].校園英語，2019（22）：220.