小學數(shù)學小組合作實施策略探究

周小敏

◆摘? 要：《數(shù)學新課程標準》中強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;實施策略

長期以來，小學數(shù)學課堂教學的低效率、學習形式的單一化，嚴重影響著教育教學質(zhì)量。而小組合作學習在培養(yǎng)學生的合作意識和能力方面，具有其他教學組織形式無法比擬的優(yōu)勢。它有助于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。《小學數(shù)學課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”可見，合作學習有助于提高學生學習的積極性，有助于學生對數(shù)學知識的理解掌握。那么，在具體的教學中，我們?nèi)绾斡行У膶嵤┬〗M合作學習策略呢？

一、合理進行組內(nèi)分工

小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用小組合作學習模式的目的就是促進每一個學生都能夠積極地參與到課堂學習活動中來，通過自主的學習來提高學習效率。因此，在進行小組合作學習的過程中，教師一定要保證每個學生都能夠在完成組內(nèi)任務(wù)的過程中發(fā)揮自己的能力，在知識的探索過程中提供自己的看法和思路，與同學進行探討，只有這樣才能夠加深學生對知識的理解程度。然而，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師在進行小組合作學習教學模式的過程中，只是單純地將學生進行分組，并沒有對學生的分工進行合理引導，導致小組學習中很多學生只是表面上參與了學習，而并沒有充分進行思考，學習效率不僅沒有提高，反而更加影響學習質(zhì)量。將學生科學分組以后，教師還應(yīng)該合理地為小組成員分配不同的任務(wù)，小組當中每一個人都要完成自己的任務(wù)，否則無法完成整個小組的學習任務(wù)，這樣一來就能夠大大提高學生的參與程度，同時每個學生在將自己的任務(wù)完成以后，需要同組內(nèi)成員進行交流，從而得到教師分配任務(wù)的正確答案，這一過程中學生必須互相交流與合作，在遇到問題的過程中需要互相幫助才能夠解決問題，有效提高學生的學習效率。例如，教師在講解時間計算的過程中，首先要科學地進行小組的分配，之后教師應(yīng)該為組內(nèi)布置任務(wù)，每一個學生都要能夠積極地參與到學習中來，辨別和計算時間，組內(nèi)其他的學生負責幫助該學生進行判斷，如果這個學生的計算有誤，應(yīng)及時地指出，并幫助他計算出正確的時間。在學生的互相幫助下，學生積極參與到了學習中來，對時間的計算方法能夠更好地進行掌握，促使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中將知識掌握得更加牢固。

二、激發(fā)小組合作興趣

興趣是一切學習活動的原動力，我們應(yīng)根據(jù)學生的特點從興趣入手，激發(fā)學生積極主動地參與到小組合作學習中來。新課程教學注重學生在獨立自主學習的基礎(chǔ)上，通過合作，共同探究，讓學生在學習中感受到合作的樂趣。例如，在小學數(shù)學三年級“長方形的面積”時，我只給每個學生在信封里裝8個面積為1平方厘米的小正方形，讓學生用擺方格的辦法去測量長方形的面積，長方形的長是6厘米，寬是3厘米，當學生發(fā)現(xiàn)自己的正方形不夠了，怎么辦呢？于是，他們就會自動地合作，一起動手，從而得出長方形的面積是18平方厘米。由此學生就會享受成功的喜悅。小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生的情感交流、共同提高，發(fā)揮學生的主動性方面起到積極的作用。因此，只有真正將其落到實處，才能取得良好的課堂教學效果。

三、培養(yǎng)合作意識

小組合作學習方式，有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識和交往能力。同學之間互相啟發(fā)，每個學生都可以通過小組討論，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。例如：在教學“長方體的認識”時，教師設(shè)計了這樣的教學過程：讓學生從桌上眾多的學具中找出長方體，然后分組討論，“觀察這些長方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學生進行熱烈的討論，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)：長方體有6個面，每個面都是長方形，長方體的相對的兩個面大小相等……教師對他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學習探索中，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，時時處處迸發(fā)著智慧的火花。再如在學習“三角形”的時候，教師先讓學生對自己心目中的三角形展開描述，先從概念講起豐富學生對三角形的認識，而后在小組合作學習中就會根據(jù)自己的理解進行合作探討，一起總結(jié)三角形的定義，分享出自己的學習成果。再由教師提問：“在生活中哪些事物是三角形的呢？”學生展開思考，利用自身的生活經(jīng)歷找出生活中的三角形，與小組成員總結(jié)歸納。在小組活動中強烈的合作精神下，以極大地刺激學生學習的動力，加快大腦的思考速度。另外，在數(shù)學合作交流學習的課堂上通過充分的合作與交流，營造了一種學生參與教學過程的氛圍。因此，在很大程度上，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。

總之，在新課程改革不斷深入的情況下，小學數(shù)學教學課堂中積極應(yīng)用了小組合作學習模式，教師在授課過程中要將學生進行科學的分組，保證每一個小組當中都能夠包含能力和基礎(chǔ)知識較強的學生和較差的學生，這樣一來就能夠更好地互相學習，同時還要對組內(nèi)各成員的任務(wù)進行合理地分工，促使每個學生都能夠積極參與到學習生活當中，提高學習效率。

參考文獻

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