小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養

王會兵

◆摘? 要：小學是九年義務教育的開始階段，也是培養學生數學思維初級階段。目前，在小學教學中，雖然很多小學教師在數學教學中意識到培養學生思維能力的重要性，但是在實際的教學工作中并沒有得以實踐。很多教師數學教學只停留在表面的語言工作上，并沒有時從實際教學出發，也沒有根據學生的個性化差異，做出實際操作性的培養學生思維能力的措施。本文就以小學數學教學為例，來討論一下培養學生的數學思維能力應該采取哪些策略。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;思維能力;培養

目前小學教學中很少有機會培養學生的數學思維能力，學生的思維能力受局限性。為此授課教師切實根據學生的數學基礎，制定不同的學習方案，引導學生多角度的分析數學問題，從中培養學生的數學思維和解決數學問題的能力。當學生的基礎有一定的提高，教師適當的導入課堂所需要的思維能力，將數學問題的主要內容進行分解，摻雜到數學教學中，這樣學生不僅可以更好的融入到數學的思維背景知識當中，能夠更加有效地跨越數學思維障礙，消除數學思想教育盲點，提高數學思維能力，培養學生的數學思維能力。

一、利用多媒體輔助教學，培養學生的數學思維能力

于漪曾經說過：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學習就會有成效。”數學是一門結合新時代發展開設的課程，所以數學教育教學也應該結合新時代信息發展的新型資源，并結合學生的興趣關注點，利用傳播媒體，結合課內外教學內容實踐來激發學生數學思維的興趣。學生有興趣才能在數學題目中對題目的考點和涉及的知識點有很好的理解和思考。在后續的學習中才能主動的參加數學教學活動。因此教師應該積極開展多媒體輔助教學課堂，培養學生對數學問題產生興趣，從而正確引導學生對數學進行深度的探討，從而培養學生的數學思維能力。

例如：在學習三角形的分類時，有的教師可能只會讓學生死記硬背公式。目前學生最討厭這種死記硬背的教學方式，因此課堂學習氛圍也不是很活躍。教師利用多媒體影像播放組成三角形的組成方式，教師將這以抽象的數學定義，利用多媒體的圖像和動畫等形式展現三角形的組成。學生通過多媒體對課文中抽象的枯燥的數學模型，通過圖像，動畫的形式再現，形成個性化的教學模式。多媒體動畫與思維結合，突破傳統的數學教學的課堂模式，提高數學教學效率，培養學生的數學思維能力。

二、實現翻轉課堂，培養學生的數學思維能力

傳統的課堂模式無非是教師與學生之間一問一答的互動模式，教師就是教師，學生就是學生，不會出現角色互換的情況。但是這種傳統的課堂模式，學生的興趣得不到提高，注意力得不到集中，自然學習的效率得不到提升。因此教師應該積極的改變傳統的教學模式，為教育做出變革，加入新的課堂創意。翻轉課堂就是一個很好的創意，課堂的傳統模式被打破，教師和學生的角色互換，學生反客為主，容易讓學生從老師的角度的出發，提出更加專業的問題，使之更好的融入課堂。課堂上教師充當學生向教師發出提問，教師通過課前的充分準備對學生的提問進行回答。課后，教師對學生的翻轉課堂進行評價與糾正。這種翻轉模式促進學生個性化學習，變換師生角度，學生學習的氛圍輕松，從而培養學生的數學思維能力。

例如：在學習三視圖時。首先學生作為老師之前，需要自己自主規劃本篇名著的重點學習內容（三視圖的考點等），以及課堂學習的節奏，風格，以及本文展現知識的方式（是使用PPT、表格統計、影視傳播等）。這樣不僅考察學生的課前預習能力，課堂上課時也能鍛煉學生的語言表達和交際的能力，還能規范其普通話的使用。課上教師充當學生像教師發出提問，教師通過課前的準備進行對學生的提問進行回答。不僅對學生的課堂成果進行驗收，還可以鍛煉其膽量，在重要的場合中不會怯場。這種課堂翻轉的模式，讓師生的關系就更加緊密，從而培養學生的數學思維能力。

三、導入生活情景，培養學生的數學思維能力

在數學知識教育教學中，生活實踐創新活動教學中必不可少的一個過程，也是培養學生數學思維能力的一個重要方式。在數學教育教學中，教師應該鼓勵學生的參與生活的能力。在實際生活過程中，獲取知識，發展數學思維拓展能力，拓展數學知識面。由于小學生的認知水平和感知能力、思維能力處于較低的層次。所以小學教育工作者根據學生的個性化差異，做出切實可行的培養學生思維能力的措施。教學中導入生活情景，培養學生的數學思維能力。

例如，在學習50以內的加減法時，教師可以創設生活情景，這種方式來激發學生學習加減法的興趣，例如小淘氣的爸爸帶著小淘氣在超市買玩具，小淘氣的爸爸，有50元買了19塊錢的水槍和18塊錢的橡皮泥，請問小淘氣的爸爸錢包里還剩多少錢？教師這種創設生活場景的方法，在新課中導入生活場景的方案，引導學生在新的教育內容中思想產生轉化，并培養學生的數學思維能力。學習新的知識，這種將生活場景導入課堂的方式，能夠提高學生學習數學的興趣，也能夠增強學生生活能力，培養學生的數學思維能力。

四、總結

小學數學教學過程中，教師應該注重培養學生的數學思維能力。因此，教師應在教學中，結合學生的數學基礎，培養學習興趣，做出實際操作性的培養學生思維能力的措施。可以利用多媒體輔助教學等方法來培養學生的數學思維能力。這樣個性化創新的教學模式，不僅能夠提升學生的學習對數學的興趣，拓展學生的數學思維能力，也鍛煉學生的課堂口語交際能力和培養生活能力、進而培養學生數學思維能力。

參考文獻

[1]歐陽有香.小學教學中提高學生數學思維能力的策略分析[J].讀與寫，2021，18（01）：173.

[2]錢志慧.探究小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].新課程，2021（05）：193.