如何提升高中政治主觀題中培養學生獲取和解讀信息的能力

賈路

◆摘? 要：積極參考新課改內容要求，為了認真貫徹落實教育部關于培養學生獲取信息能力，提高學生創新思維，在交流與合作之中提高學生素質，以及提高學生對題目信息提取解讀能力的要求。這就需要教師在授課過程中學習有效設置問題，整合教材的知識體系，通過互動交流、小組探討的方式，鍛煉學生的審題解題技能，以各種類型例題幫助學生巧學多練，鍛煉學生的思維能力。

◆關鍵詞：高中政治;主觀題解題;信息獲取能力

隨著時代的發展和變化，在當今素質教育的大環境背景之下，高中新課改和新高考改革逐漸被推動，這對于學生的能力要求越發提高，簡單的死記硬背已經無法幫助學生獲得更好的成績。但是由于傳統的政治教學方法相對來說比較枯燥無味，學生對于政治學習的興趣較低，學習效率也較為低下，因此改善高中政治的教學模式迫在眉睫。因此在本文中，筆者針對如何提升高中政治主觀題中培養學生獲取和解讀信息的能力做出了一些探討，希望對廣大教師朋友有所幫助。

1學生在高中政治學習之中出現的一些問題

1.1學生對政治學科態度不端正

高中生的學習任務相對初中小學來說內容較多，也面臨著高考的巨大壓力，但各科成績的總分占比又各不相同。以政治為例，分數占比僅為語文的三分之二。因此許多學生就抱有認為政治是小科、副科的想法。上課走神不專心聽講，或者干脆完成其他科目的任務的情況往往較多，這往往會對教師的正常教學帶來較大的影響。

1.2學生的知識體系構建不完整

大多數學生在對政治學習的方法上往往都是采用死記硬背的方式。一個知識點一個句子背會了就是會了，在單獨考察的時候學生們都能很熟練的運用，但到了考試的時候卻有很大的可能腦子里面一片空白。這便是因為學生沒有一個好的知識體系框架，平時學習到的知識過于零碎，知識確實掌握住了，但是學生卻沒有調動、查詢腦子里知識的能力，在考試時往往出現在考場上腦子一片空白，出考場一看書就都能記得的情況，因此這也是學生政治學習的一大阻力。

2.培養學生對主觀題信息獲取的方法

2.1為學生樹立正確的學科學習態度

首先，教師在這一方面要以身作則。不可抱有敷衍了事的教學態度，對待學生應該充滿熱情與期待。在課程之前能夠認真備課學習，精心設置問題，調動學生的參與度和學習積極性，絕對不能僅僅只是照本宣科的教學。高中生都處在一個精力比較旺盛的時期，在這個時候學生們的求知欲和好奇心都是最強的，政治教師可以試著將生活融入到教學之中。高中政治的經濟、法律、哲學等部分都是與我們的生活息息相關的，教師可以從這方面入手，將書本知識與課程結合起來指導學生，通過分享一些生活中的小故事的方式將書上的知識融入到課程之中，既起到傳遞知識的作用，又能調動學生的積極性。同時教師也應該去試著端正學生們的學習態度。教師應該對學生解釋清楚，高考比拼的是總分，是排名，而不是單單的哪幾個科目有多優秀，因為偏科的情況影響總體分數的情況比比皆是。所以老師可以試著在開學第一課之時就向學生們表達清楚，強調政治學習的重要性，拋去高考不談，政治的學習也可以給學生在步入社會之前提供部分經驗性指導和生活的常識。

2.2構建學生完整的知識體系

在學生的大腦中構建完整有效的知識體系是政治學習的一大重要方法。首先，教師在帶領學生學習某一單元的新課程時，不應該直接跳入到內容的學習，而是應該先看每一單元設置的序言，讓學生對接下來學習的知識有著初步的了解，不至于兩眼一抹黑的去學習。幫助學生搞清楚課本教材將學習的順序劃分成這樣的原因，找出每個單元之間的聯系以及其內在所含的作用。其次，在正式進行課程學習的時候，教師應該幫助學生將單元內容劃分為各個板塊，以助于學生能夠較好的記憶，包括哪幾個大內容、小內容，小內容里面又有著哪幾個重要的知識點，這都是教師幫助學生構建知識體系的有效辦法，通過這樣的設置，讓學生在進行主觀題作答的時候，能夠迅速的從大腦里調動要用的知識，這也有助于學生的記憶，降低學生的記憶難度的同時能夠提高學習效率。

2.3提煉標記課本知識

無論高考出題人如何設置題目，最終都是跳不出課本之中，因此對教材的學習也是重中之重。要想對政治主觀題進行順利作答，最基本的就是言之有物，因此對課本內容掌握程度的重要性就不言而喻了。教師在教授的時候，應該大力重視教材內容，對課本內容進行講解和分析的同時也應該要求學生進行記憶和背誦。對重要的知識點可以幫助學生勾畫圈點，用不同樣式的標注方式代表重要程度不同的知識點，這樣的做法不僅有助于學生在課本上尋找需要的內容，也有助于加深學生的記憶程度。此外教師也應該注意對近義詞、形近詞、同義詞的分析講解，幫助學生搞清楚這三個內容之間的共同點和不同點，將能互相代替與不能互相代替的內容著重強調，以防在政治主觀題作答的過程中出現知識性錯誤從而失分。

2.4教導學生學會分析題目

要想解決政治主觀題，除了有著過硬的教材理解能力之外，還要有對題目較強的處理能力。教師在這一過程中，前期可以幫助學生逐句逐段的分析題目，引導學生學習思考，點明材料中某句話相對應的教材內容，再讓學生組織語言作答。而到了中后期，教師就可以采取“放養式”教學，就是教師在這一過程之中不再占據主導地位，而是將課堂交給學生自己，讓學生自己嘗試分析和作答，通過這樣的訓練，對學生主觀題的解答能力的提高有著很大的幫助。

3結論

總之，我們在平時的教學中就應該加強對學生學習能力的培養，而不是進人高三才開始重視培養。繩鋸木斷，滴水穿石。只要我們有意識、有目的、有方法地去培養學生的能力，并且持之以恒，學生的能力會在不知不覺中提高的。

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