初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

陳兆光

◆摘? 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教師在開展教學(xué)時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)教案、密切結(jié)合知識(shí)取向、注重學(xué)科思想的滲透，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉和提升學(xué)生綜合能力，推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)能力培養(yǎng);策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要教學(xué)內(nèi)容。要求教師能夠結(jié)合時(shí)代特性，課堂教學(xué)引入先進(jìn)的教學(xué)理念，多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，完善學(xué)生的能力和素質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遵循的是學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和情感，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)性、單一性，幫助學(xué)生探索符合自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的思維方式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)的聯(lián)想能力，使學(xué)生能夠基于自身發(fā)展要求和認(rèn)知水平去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生后續(xù)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

2.1提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的解決和知識(shí)的理解都是以學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性。提升數(shù)學(xué)知識(shí)能力并解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生直觀想象思維和邏輯思維的培養(yǎng)。因此，在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。老師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)，真正地將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。在這樣數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐中，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)方法和技巧的掌握。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多幾何圖形問題，為了促進(jìn)學(xué)生了解這些幾何問題相關(guān)知識(shí)并巧妙解決相關(guān)問題，必須培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和空間想象能力。這時(shí)老師要重視信息化教學(xué)的應(yīng)用，利用信息化教學(xué)直觀演示、圖文并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)幾何問題的理解。運(yùn)用圖形和空間想象來(lái)思考相關(guān)問題，從而促進(jìn)學(xué)生的思維由直觀到抽象，由抽象到直觀互相轉(zhuǎn)化，相互推進(jìn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)又有重要意義。重視樹形結(jié)合思想的應(yīng)用，從而感悟幾何物體的本質(zhì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要意義。

2.4準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容整體性

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，囊括了集數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)各知識(shí)內(nèi)容，并且很多知識(shí)點(diǎn)之間也存在很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。因此，教師在開展教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握這些知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯關(guān)系，通過(guò)橫向、縱向的方式理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的邏輯鏈條，進(jìn)而幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在對(duì)初中函數(shù)和方程這類知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)初中階段學(xué)生所需掌握的函數(shù)知識(shí)，包含了一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等內(nèi)容準(zhǔn)確把握，而方程知識(shí)就包含了一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程等內(nèi)容，這兩部分內(nèi)容也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。在闡述一次函數(shù)和一元一次方程時(shí)，教師就可以借助于兩者概念、關(guān)系，使學(xué)生形成較為完整的知識(shí)框架體系，然后由教師提出問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行思考和探討。

2.5結(jié)合知識(shí)取向，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中階段，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要結(jié)合知識(shí)取向展開。首先選擇的知識(shí)需要與課本教材內(nèi)容緊密相關(guān)，并且以這些知識(shí)點(diǎn)為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。教師作為課堂教學(xué)的組織者，其主要職責(zé)在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生的主要任務(wù)在于有效掌握和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在文化取向上，教師需要充分尊重學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，結(jié)合生活實(shí)際，挖掘更多貼近生活的問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.6聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)踐解決問題的能力，鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要合理的將理論聯(lián)系實(shí)際，多從學(xué)生認(rèn)知角度和層次出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)視角去觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并在學(xué)生已知的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上分析、解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生思維的獨(dú)立性和拓展性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。

2.7充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的輔助性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力

在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用已成為改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中也要靈活對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從更為客觀、立體的角度感受數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，發(fā)散學(xué)生想象，使數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化、具象化，以此幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生能夠深入到不同的情境中展開分析、運(yùn)算，在探索問題的答案過(guò)程中發(fā)散思維，去聯(lián)想，使數(shù)學(xué)教學(xué)不在局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是能夠遵循學(xué)生的發(fā)展要求和發(fā)展特點(diǎn)，在探索知識(shí)形成的過(guò)程中鍛煉學(xué)生想象力、思維能力，提升學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的優(yōu)化

綜上所述，在初中階段，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非由快速捷徑仿照，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)課程更多滲透進(jìn)核心素養(yǎng)的提升要求中，只有這樣初中生的意志品質(zhì)才會(huì)隨時(shí)代進(jìn)步不斷提升，讓他們更有能力去面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

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