初中美術欣賞教學之我見

郭遠勝

◆摘? 要：美術是教會我們審美和繪畫技術的一門課，宗旨在于培養和提升我們審美情趣和創造性思維技能。美術欣賞教學是美術教學中不可缺少的環節，是引領學生形成美術思維重要路徑，引領學生感知美術的博大精深內涵，一個國家、一個民族的歷史，就是美術發展中的沉淀和積累，所有國家的審美都與國家所經歷的歷史有關，是反映一個民族狀態和意識的標志。所以美術欣賞教學就是美術教學中的大戲，因此，特別是初中，美術教學應該重視教材中的欣賞課程。

◆關鍵詞：玄空泛泛說;走馬觀花跑過場;演示實體大盤雞;深入其鏡人于其中;小題大做細如品茶

一、欣賞課的無效課堂形成因素

（一）不夠重視

在當前的教育教學中，很多教師雖然都愿意幫助學生提升美術欣賞能力，但是在實際的教學過程中，因為美術本身不納入學生的專業知識考核之中，為此教師的認識不足，也較為忽視美術教學工作，尤其在欣賞課之上，很多美術教師都將課堂借給其他的教師實行課堂教學活動，不僅對于美術欣賞課程的重視程度較低，同時也不愿意主動地參與到各種美術鑒賞的課外活動之中，導致美術課堂學習質量較低，學生對于美術課堂的認識不足，美術學習積極性不高。

（二）師資問題

美術教學課程本身就是學校教學中較為忽視的一部分，尤其在進行學習推廣的過程中，學校往往對于一些所謂的“主課”關注較高，愿意投入較大的師資力量支持學科教學活動，但是為了不影響其他“副課”的授課工作，在進行教學的基礎上，會讓一些非專業的美術教師教導學生完成美術鑒賞課程，這些教師本身的專業能力相對較低，職業要求和個人發展都難以適應美術課程教學活動，導致初中階段美術鑒賞課程的教學難度較大，師資力量不符合實際要求。

（三）外界問題

因為受到長期以來應試教育的要求，在我國的很多地區的教學過程中，都認為只有應試考試需要的課程才是當前教學的主要任務，因此在很多家庭教育中都會認為美術、音樂這種課程都是影響學生應試教育水平提升的主要制約因素，也正是因為受到外界聲音的影響，學生本身的心理和學校的教學心理也會出現偏差的現象。

二、如何轉化有效課堂的美術欣賞課

（一）集體力量下備好課

1.單元化欣賞課堂的備課

在每一個階段的美術課程教學都是不同的，在同一個單元之中都有著相對統一的內容，為了更好的增進學習質量，發揮教學優勢，很多教師在教學的過程中都會針對當前的學習內容，集合一個單元的內容，綜合多方面的內容進行教學引導。例如在進行人像欣賞教學的過程中，教師會針對當前的單元課程內容，將單元內所呈現的所有美術人像表現方式都進行了全面的呈現，以此為基礎，讓學生通過對比分析的方式，觀察不同人像繪畫所呈現的不同美術表達方式，讓學生更加明確美術所傳遞給人的情緒和態度。

2.復合試美術課堂的備課

復合式的美術課程教學工作主要是針對當前的課程教學內容，充分分析當前學生的學習現狀和對外界事物的理解能力，針對當前的美術課程的實際內容針對性的完成備課工作，同時針對一些系統中嗯好的美術欣賞內容，讓學生觀察油畫、水彩、素描、水墨畫等多種作品之間的差異，綜合多種教學內容進行引導分析，繼而全面增進美術欣賞教學質量，讓美術所傳遞的精神意境進行有效的呈現。

（二）導學引領現代化課堂模式

1.導學案分析

為了更好地增進學生對于美術知識的理解，分析不同狀態下的美術表現方式，提升學生的審美眼光和審美能力，在當前的教學工作濕濕的基礎上，教師可以采用多種現代化的課堂教學模式進行引領教學通過引導分析的方式，讓學生能夠更加快速的融入到教學環境中去，更加深刻的理解美術作品所呈現的內容。例如教師可以使用動態圖形的方式，將美術作品所呈現和繪制的方式進行全面的反應，讓學生通過循序漸進的方式，逐漸的明確不同的美術作品做誕生的主要流程。然后通過自己的繪制的方式將自己心中所要表述的內容全面的呈現出來，繼而逐漸的提升美術的學習質量，提升學生的美術學習積極性，引導學生更加積極主動地參與到美術鑒賞的活動中去，提升審美水平。

2.分組分類分析

通過分組學習肩上的方式，學生能夠從其他人的身上借鑒和學習到一些美術鑒賞的主要方式，繼而在后期的學習過程中逐漸的認識到自己審美能力上的欠缺。例如美術教師可以在課堂教學的環境中，將一幅較為著名的美術作品投影在多媒體教學設備上，然后按照學生的區域劃分，將學生劃分為不同的小組，在小組內部，讓學生之間進行交流，之后通過資料收集的方式，讓學生對美術作品有一個初步的認識和理解。之后，引導學生對美術的鑒賞內容進行討論分析，分別提出自己在觀賞美術作品過程中所看到的不同的內容，通過這種方式的引導，一方面提升學生的美術鑒賞能力，另一方面也讓學生之間通過小組的交流和感悟，逐漸的品鑒出不一樣的美術作品內容，從而全面提升個人美術鑒賞的能力。

3.拼圖試的歷史資料收集

不同的美術作品所產生的時間和背景都是不同的，教師實施美術鑒賞引導，主要是為了讓學生在一定的鑒賞過程中感受到美術作品所呈現的特色，也能在鑒賞的過程中感受到歷史的變遷。不同的美術作品都是代表著不同時代的文化發展進程，教師應當引導學生通過多種渠道收集不同美術作品之間所呈現出來的歷史背景，在不同的歷史背景之中汲取養分，全面感受到歷史變遷所帶給我們的啟示。

三、總結

隨著歷史的發展時代的進步，美術的欣賞教學不僅僅是為了提升學生的綜合素質，也是讓學生在反復的美術鑒賞活動之中逐漸的感受到社會的發展和歷史的進步，因此作為教師就應當在現有的教學引導基礎上，全面分析美術教學工作所存在的矛盾問題，正確的認識到美術教學工作存在的缺失，在初中美術教學過程中有效的規避可能存在的問題，轉變教學思路和設想，加快教學模式改革，推動教學管理創新工作落實，實現美術教學質量的全面提升。

參考文獻

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