關于小學英語有效作業設計評價的實踐研究

譚雯

◆摘? 要：在小學英語教學課堂，教師通過科學的進行作業設計與評價，提高了學生學習積極性，利于加強學生英語綜合能力，基于此，在進行教學實踐與創新研究過程，教師要結合學生學習情況，科學的進行作業設計，從而保證學生學習效率，進一步提高英語教學有效性。

◆關鍵詞：小學英語;作業設計;評價

在英語教學過程，教師有效的進行作業設計是必要的，作業設計過程應結合學生實際，優化作業設計形式，提高作業評價效率，從而調動學生英語學習興趣，全面提高英語教學中作業設計質量。下面結合具體教學實踐，從多方面分析小學英語作業設計與評價的策略。

1小學英語有效作業設計形式

1.1設計趣味性作業

小學英語課堂教學工作，教師要利用有效的教學方法，讓學生能夠充分體會到英語學習的有趣性，進而才能夠培養學生在課堂中的積極參與性。小學生這個群體不同于成年人，非常容易被比較新的事物，有趣的事物吸引，內心的想象力也極為豐富化。所以，教師布置作業的過程中應該重點考慮到學生的興趣點，可用有趣的作業去替代原來的僵化形式。學習完《In the forest》的時候，在布置作業的環節當中，教師可讓學生把喜歡的小動物用繪畫的方法表現出來，并且用英文標注好。像這樣的有趣的作業布置形式，能夠充分激發出學生們英語作業完成的積極性。

1.2設計合作性作業

教師同學生做情感方面的交流，無需只局限在課堂，而是要把情感互動深入下去，從課堂到課下都可以進行交流，并有效結合教學與情感，為學生創設多樣化的合作探討機會，讓學生可以在這個過程里互相學習，形成互幫互助的良好學習氛圍。為此，教師在布置作業的過程中，可以對學生實施分組，利用小組形式建立相應的合作，還可讓教師和家長配合完成整個教學活動。以《My home》為例，學完后可向學生布置生活化的作業，再讓學生回到家后教爸爸媽媽說kichen、bedroom、bathroom、living room等英語，并讓家長進行打分。學生和家長一起完成作業的形式，能夠讓學生的積極性變高，家長的反饋也會越來越好。

1.3設計層次性作業

學生的英語學習能力不同，每個人都有差異性存在，采用同樣的方式布置作業會讓成績好的學生感覺到作業沒有挑戰性，缺乏有難度的知識，而對于成績不好的學生學習起來又會有吃力感，完成作業相對而言就有難度。為此教師在作業布置的過程中應該全面考慮學生的個體差異，重點了解學生們各自有哪些不同之處，然后采取分層次作業的形式就能夠滿足學生的不同需要。學生在學完《Getting to know you》的時候，教師可依據英語教學的目標，把作業設計分成不同的類別。比如，一類作業比較側重于英語綜合知識的運用，一類作業側重點主要是放在英語知識的掌握上，最后一類作業可以是在兩者之間，如此學生可依據個人英語學習的基本情況，以及對知識的掌握自主去選擇適合的英語作業類型，進而讓學生的學習需要都能得到滿足，也讓英語學習的樂趣不斷增強。

2小學英語有效作業評價方式

2.1開展互動評價，邀請學生、家長共同參與

以往教師在批改學生作業的時候都是單向的去評價，學生只能被動的接受評價，不利于學生的自主精神培養。所以需要糾正當前的作業評價方式，采取互動性評價的形式，并讓學生，家長一起參與進來，全面評價學生的作業情況。例如，在學生剛開始學習英語的時期，教師可以給學生發家庭聯系手冊，并讓學生在家里扮演小老師的角色，把學習到的知識交給自己的父母，再讓家長在手冊上親自寫上評語，通過這樣的方法可了解學生的在英語課堂的表現，以此也能讓教師和家長產生良好的互動。

2.2開展分層評價，多以鼓勵、表揚方式為主

針對于學生的英語學習需要，不能一概而論，而是要考慮每一位學生的差異性，分層次對待不同的學生，作業評價也需要如此。而對學習能力相對較弱的學生，教師在教學中可以適當減少一些要求，然后嚴格要求那些學習能力較好的學生。學生若是完成超出能力以外的作業，教師要做的主要工作就是不斷鼓勵和認可。當教師進行作業批改的時候，學生認真完成了，這樣的進步教師要加強重視，在作業評語上應該加以鼓勵。除此之外，學生獲得認可后，心中會有自豪感，此時可以把喜悅的心情分享給家長，從而促使學生產生英語學習的興趣。

2.3開展多樣化評價，促進師生之間的情感交流

學生給予教師尊重的時候，教師同樣也要對學生更加尊重，不僅要尊重學生的個性，而且還要尊重學生的學習表現，對產生的學習成果要充分給予認可。第一，教師在評價學生作業的時候，需要一改以往單一化評價的形式，多發現學生的優點，給予作業多樣化的評價，加強師生之間的良好溝通。第二，學生完成教師布置的作業，教師應該在作業本上畫紅花，以示鼓勵。第三，在作業的評價語言上要做出改變，這樣才能與學生的心理相符合，進一步縮短師生之間的距離。第三，利用喜報鼓勵學生，針對表現好，作業完成好的學生，可以在班級喜報上給予表揚，當學生在喜報上看到自己的名字時，對于以后完成英語作業會更有積極性。

3結束語

總之，通過課堂教學實踐，提高了對于小學英語作業設計與評價教學的研究能力，作為小學英語教師，應不斷提高課堂教學認識，加強英語實踐水平，從而全面構建高效的英語教學課堂，進一步提高英語作業設計能力，不斷幫助學生掌握更多英語知識，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

參考文獻

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