淺談信息技術對小學語文教學的優化作用

董亞飛

信息化、系統化的教學模式應對提升小學語文的趣味性、拓展性有著積極作用。在小學語文教學中運用信息技術對語文知識及相關資源進行整合，并結合小學語文中的實際案例開展信息交流、互動等教學活動，可以在提高語文知識的趣味性以及邏輯性的前提下，實現教學模式的創新發展。

小學語文信息化教學模式的內容設計、互動方式選擇以及問題設置等，需要利用信息技術對語文學科的詩詞、散文等相關知識點進行整合。利用反問以及微課的方式開展小學語文教學，在滿足學生學習需求的目標下，針對語文知識點之間的關聯進行整合，能實現對學生發散性思維、自我反思能力的培養。因此，在信息技術與白板教學融合的過程中，需要對語文知識點進行整合，從而促進小學語文教學水平的進一步提升。

一、拓展語文資源

信息技術的應用范圍包括語文知識的整合與拓展、課堂內容設計等方面，所以，教師可以建立語文知識討論平臺。在信息化、拓展化的語文教學模式中，教師可以利用網絡平臺對語文教科書中的知識背景、人物特點、作家背景以及文化背景等方面進行資料延展，滿足學生討論與學習的實際需求。此外，在對語文知識資源進行整合的過程中，可對歷史資料、歷史背景、文化、文學價值等方面進行綜合調整。例如，在教學《秦兵馬俑》中，教師可以鼓勵學生在線上平臺進行相關文化知識的討論與交流，之后根據學生總結的知識點進行補充，這對豐富學生的語文知識以及提升教師教學水平有促進作用。

二、優化課堂環境

小學語文課堂環境的優化是在信息技術的應用下，對學生的學習互動、知識討論等方面進行綜合引導，在對知識點進行解讀和培養學生發散性思維的基礎上，實現學習效果的提升。例如，教師可以進行課堂學習環節創設，讓學生對多媒體設備進行操作，在激發學生語文學習興趣的同時，提高學生的語文學習能力。在實現這一目標的過程中，還需要通過信息化教學的方式，對課堂的學習時間進行合理優化，從而實現信息化教學模式實際應用效果的提升。

三、多維度提高學生能力

信息化教學模式下，教師可通過不同的方式提高學生的閱讀能力、表達能力以及語文知識應用能力。

首先，應用信息技術可以將語文知識轉化為視頻，學生通過觀看視頻了解語文知識，并練習有感情地朗讀及學習新知識。例如，在教學《田忌賽馬》時，教師結合視頻進行提問：“為什么田忌贏了？”學生可以根據視頻對文章進行了解，并尋找問題的答案。

其次，在利用信息技術教學的過程中，教師可以結合語文知識提升學生的社會文化常識以及語文素養等。以《有的人——紀念魯迅有感》為例，教師可以通過信息技術，促使學生了解文章創作背景以及關鍵知識點等，在社會文化與信息技術融合的基礎上，促使學生深入理解語文知識內容，并在知識拓展的基礎上，通過閱讀理解以及知識學習等方式，提高學生的閱讀積極性以及文本理解能力。

最后，在對學生語文綜合能力進行培養的過程中，可以通過信息技術的應用，對學習方式、學習過程等方面進行優化，在此基礎上，逐步提高學生的語文學習效果。學生閱讀、寫作、表達等能力的提升，可在課堂教學活動中進行，同時教師可以逐步完善課堂教學過程，從而促進信息化教學水平的提升。

四、搭建信息反思機制

小學語文閱讀多是通過拼音或者簡單的漢字進行，在運用信息技術提升學生的語文閱讀理解能力方面，教師可合理借助多媒體設備激發學生對閱讀理解的興趣。例如，在學習《頤和園》一課時，信息反思是在建立信息評估機制的前提下，根據學生對景色理解、歷史文化解讀等方面進行綜合考評，這對進一步提高學生的語文學習水平以及綜合學習能力有積極作用。

在小學語文信息化教學活動中，教師可通過運用網絡視頻的方式對語文知識進行視覺化、聽覺化設計，在對語文詞語、閱讀理解、朗讀等方面進行信息整合的基礎上，實現小學語文信息化教學水平的提升。例如，在進行閱讀理解的過程中，可通過朗讀或者對話等方式，提高學生的學習積極性以及課堂互動效果，這能夠進一步提高小學語文課堂的學習效率及學生的知識理解水平。在這一過程中，還需要建立網絡評估體系，并對網絡評估、網絡測評等方面進行完善，在對學生詞語掌握、閱讀理解等方面進行系統化、信息化教學的基礎上，多角度分析學生對語文知識的掌握情況。

網絡測評系統的搭建及應用，需要以學生和教師之間的互動為中心，對學生的學習狀態、面對的問題以及網絡測評需求等進行調整，以此實現小學語文信息化教學、信息交流、課程活躍度的相對提升。

信息技術在實際應用中，要結合小學語文的知識特征、教學要求、學習過程，要以調動學生的主觀能動性為基本目標，并通過信息技術的應用，對語文教學資源進行拓展。