信息化平臺(tái)助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

趙新紅

隨著教育信息化的發(fā)展，數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系應(yīng)運(yùn)而生。如何利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，將成為每一位教育培訓(xùn)工作者的重要使命。本文以利用吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為例，從依托平臺(tái)開展校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和依托平臺(tái)開展校本培訓(xùn)的實(shí)踐探索兩個(gè)方面加以簡(jiǎn)述。

如何借助信息化環(huán)境提升教師的專業(yè)素養(yǎng)？如何利用吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)？這已經(jīng)成為每一個(gè)師培工作者不可回避的話題。作為學(xué)校師培工作的負(fù)責(zé)人，幾年來，筆者一邊深入思考，一邊與教師共同實(shí)踐。下面筆者將自己的思考和實(shí)踐簡(jiǎn)要闡述，以期拋磚引玉。

一、依托平臺(tái)開展校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

1.時(shí)空開放

每所學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)安排得都比較充實(shí)，教師日常工作也比較繁雜。所以，開展校本培訓(xùn)活動(dòng)往往受到時(shí)間和空間的限制。吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是以用戶為中心，以承載實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為核心功能，以實(shí)現(xiàn)資源共享應(yīng)用為基本服務(wù)的教育云環(huán)境。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破了時(shí)間和空間的限制，可以讓教師相對(duì)自由地選擇時(shí)間，不受空間的限制，使舉行教師培訓(xùn)活動(dòng)變得更加輕松便捷。

2.省時(shí)高效

教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、音頻、視頻等資源進(jìn)行應(yīng)用，不僅大大減少了課前的備課時(shí)間，而且利于“學(xué)為中心”高效課堂的構(gòu)建。這無論對(duì)個(gè)人教學(xué)準(zhǔn)備，還是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)空間，都能減少?gòu)澛罚_(dá)到省時(shí)高效的作用。

3.資源豐富

截至目前，吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的人人通空間已經(jīng)開通8837123個(gè)，其中教師空間已經(jīng)開通307217個(gè)。平臺(tái)中分學(xué)科學(xué)段提供大量資源，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，平臺(tái)資源共5503903份。資源種類較多，既有課堂教學(xué)資源，又有習(xí)題庫(kù)資源;既有學(xué)科教學(xué)資源，又有寫字、傳統(tǒng)文化等教育資源。海量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源，為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，也為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)了條件和保障。

二、依托平臺(tái)開展校本培訓(xùn)的實(shí)踐探索

1.提高教師建設(shè)個(gè)人空間的意識(shí)和能力

對(duì)教師，尤其是鄉(xiāng)村教師而言，大多數(shù)人對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源比較排斥，他們往往埋頭于教科書，憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這種故步自封的教育習(xí)慣，無疑和教育信息化的發(fā)展方向相背離，當(dāng)然也無法更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育。

隨著教育信息化的發(fā)展，數(shù)字化教育資源正以蓬勃之勢(shì)向我們走來。僅靠一支粉筆、一本教科書、一塊黑板的時(shí)代已經(jīng)過去。每位教師都要轉(zhuǎn)變思想、與時(shí)俱進(jìn)、放開視野，不斷豐富自己。

吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為廣大教師提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)校要提高每位教師建設(shè)個(gè)人空間的意識(shí)和能力。為此，筆者所在學(xué)校每學(xué)年都召開專題培訓(xùn)會(huì)議，增強(qiáng)教師建設(shè)個(gè)人空間的意識(shí)，并進(jìn)行空間建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，教師空間建設(shè)的能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

2.督促教師加強(qiáng)空間建設(shè)，完善個(gè)人空間

學(xué)校負(fù)責(zé)人要引導(dǎo)每位教師努力建設(shè)個(gè)人空間，建設(shè)有特色、有個(gè)性的空間。自2019年年初，筆者學(xué)校就制訂并公布了奢嶺學(xué)區(qū)教師空間評(píng)比方案。學(xué)校成立了空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)教師個(gè)人空間建設(shè)起到了督促和指導(dǎo)的作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)教師個(gè)人空間也不斷完善。

空間建設(shè)與完善的過程也帶動(dòng)了教師的成長(zhǎng)。教師們?yōu)榱松蟼鹘贪浮⒄n件、圖片、文章等資源，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，重新梳理。在思考中，思想得到更新，能力得到提升，靈魂得到凈化。

3.引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中合理應(yīng)用平臺(tái)資源

吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中有大量的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、音頻、視頻等，豐富全面，為教師日常教育教學(xué)保駕護(hù)航。部編版語(yǔ)文教材的實(shí)施，對(duì)教師們是一種全新的挑戰(zhàn)。為了更好地把握教材，挖掘教材，拓展教材，教培人員應(yīng)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)并合理應(yīng)用空間資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校特崗教師比較多，作為學(xué)校未來發(fā)展的主力軍，他們學(xué)習(xí)熱情高，工作態(tài)度認(rèn)真，但教學(xué)能力有限。為了促使特崗教師盡快適應(yīng)崗位，盡快成長(zhǎng)為學(xué)科的名優(yōu)教師，學(xué)校要求他們多瀏覽空間中本學(xué)科的教育教學(xué)資源，并結(jié)合實(shí)際合理選取資源應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。這樣的做法，既促成了高效課堂的構(gòu)建，也提升了特崗教師的教育教學(xué)能力。

4.依托平臺(tái)有效開展主題研修系列活動(dòng)

自2019年起，筆者所在學(xué)校就開展了“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”的主題研修活動(dòng)，整合教研、科研、師培工作，實(shí)現(xiàn)教科研訓(xùn)一體化工作模式。吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為筆者所在學(xué)校主題研修活動(dòng)提供了良好的條件和保障。以高年級(jí)語(yǔ)文研修組研修活動(dòng)為例，研修組成員經(jīng)過探討，共同提煉了“高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)策略的研究”這一研修主題。主題確定后，研修組內(nèi)語(yǔ)文教師們紛紛到空間瀏覽關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及相關(guān)文章等教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)借鑒中，研修組內(nèi)每位教師對(duì)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)有了新的認(rèn)知，進(jìn)而形成了組內(nèi)研修活動(dòng)方案。在之后的課例研討環(huán)節(jié)，研修組安排年輕的教師為主備人，主備人借鑒空間資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)，然后將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳學(xué)校空間。研修組內(nèi)的教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真閱讀主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，真誠(chéng)地指出不足之處，并提出改進(jìn)意見。

集體備課后，主備人認(rèn)真分析了大家的建議，再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)研修組內(nèi)教師現(xiàn)場(chǎng)觀察，課后進(jìn)行研討，在大家的幫助下，主備人再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并將修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)再次上傳空間，與大家分享。

經(jīng)過“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”等一系列的主題研修活動(dòng)，組內(nèi)教師紛紛撰寫自己關(guān)于高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究的研修體會(huì)，感情真摯，并上傳到空間，這對(duì)自己是一次成長(zhǎng)和歷練，也為其他教師提供了借鑒。

總之，吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為學(xué)校教育教學(xué)提供了強(qiáng)大的資源保障。無論是教育管理者，還是一線教師，我們都應(yīng)該以主人翁的姿態(tài)，努力建設(shè)平臺(tái)，為豐富平臺(tái)資源獻(xiàn)力，同時(shí)應(yīng)借助平臺(tái)提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，合理應(yīng)用平臺(tái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。