運用信息化手段進行科學課導入的方法例談

王子龍

在小學科學課堂中，導入新課是課堂教學的重要一環。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”在開始上課時，用較短的時間集中學生注意力，把他們帶入學習情境中，對一堂課的成敗有著關鍵作用。運用信息化手段導入新課，能使學生感到新穎，達到開啟思維、激發聯想、激勵探究的作用。筆者在小學科學學科的教學中運用信息化手段，采用以下幾種方法導入新課。

一、視頻導入，調動學習興趣

運用信息化手段導入新課，能使學生們看到生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的畫面，改變了過去學生們只看黑板、聽教師講授的單調模式。信息化手段可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流更加便捷、生動，使學生們置身于一個直觀而有趣的學習情境中，極大地提高了學習興趣。根據科學課教學內容的需要，采用富有情趣的小視頻來導入新課更能激發學生們的學習興趣，達到事半功倍的效果。例如，我在教學教科版五年級上冊“光”這一單元時，為調動學生們的學習積極性，在設計“光和影”這一課的課件時，在網上找到一段名為“符號中國”的影子舞放在課件里作為導入，得到了很好的效果。雖然這個小視頻只有1分43秒，但有趣的影子舞蹈和音樂把學生們的學習興趣一下子調動了起來，為后面的學習打下了良好的基礎。

二、猜謎導入，激發探究精神

在教學過程中，教師應根據教材的特點，靈活地設計導入方法，有效調動學生們的探究精神，實現高效的課堂教學。為達到這個目的，我采用讓學生們猜謎語的形式作為導入。謎語具有強烈的誘惑力，能激起學生們探索、追求的濃厚興趣，是我常用于導入新課的一種方法。例如，我在教學“讓燈亮起來”一課時，首先在PPT上出示謎語：“屋里有根藤，藤上有個瓜，一到太陽落，瓜里開紅花。”讓學生們猜猜看，舉手回答謎底是什么。又如，在教學五年級下冊“時間在流逝”一課時，我用PPT出示謎語：“看不見，摸不著，不長腳，跑得快，只見它過去，不見它回來。”通過猜謎語的方式，學生們的探究精神被充分調動起來。

三、實驗導入，培養動手能力

教師在教學中要用最少的時間使學生們的思維達到最佳狀態，以最快的速度把學生們的注意力引導到教學目標上來。科學課有它自身的特點，即要培養學生們的動手實驗能力，因此，開展實驗教學占有重要地位。例如，我在教學“造一艘小船”一課時，首先介紹：船是人類的偉大發明，自從有了船，人們可以自由地在水面上行駛，可以把貨物運輸到遠方。今天這節課我們就用橡皮泥來造一艘小船，然后進行橡皮泥小船承重實驗。接著，我再用PPT出示實驗要求。以實驗導入，開門見山，直接進入這一課的實驗內容，可以節省更多的時間用于培養學生們的動手實驗能力。

四、圖片導入，引發情感共鳴

圖片直觀形象，學生們一看就能明白其中的內容。在教學“橋的形狀和結構”一課時，我首先用PPT出示家鄉一條小河的圖片，提問：“如果我們在小河的這一岸，要到小河的對岸去，有哪些方法？”一石激起千層浪，學生看到圖片，聽到問題，馬上被調動起思維積極性，回答各種不同的過河方法，如坐船、游泳、架橋等。我順勢提問：“最好的方法是什么呢？”學生們回答：“是架橋。”我馬上引導：“今天，我們來學習‘橋的形狀和結構一課。”學生們的注意力完全集中到了橋的形狀和結構的學習中。又如，我在教學“考察家鄉的自然水域”一課時，首先用自己拍攝的“我們的家鄉——沅江夕照”讓學生們觀察，用熟悉的風景來引發學生的思想共鳴。通過出示“考察洪江桃李園溪流水質現狀”的實景圖片，讓學生們了解家鄉的水域現狀，激發學生們熱愛家鄉的思想情感。

當然，科學課的導入方法遠不只這些，關鍵是要因人、因時、因地而變。但不論采用什么方式，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果，做到生動有趣，引人入勝，有的放矢，言簡意賅，讓學生得到審美情趣上的滿足，快速將他們的注意力集中到學習任務中來，為后續的教學服務。