開展游戲教學增強數學磁力宿遷市泗洪縣金鎖鎮中心小學

張亞

小學生思維活躍，生性好動，有趣的游戲可以吸引他們的注意力。學生的學習常常是從自己感興趣的事情開始的，他們對此往往會認真研究并且樂此不疲。因此，教師可以從課前充分準備、教學模式多樣化、增強場控力、課后及時反思等方面入手，有效開展游戲教學，讓學生在游戲中探究學習，激發學習數學的熱情，從而達成教學目標。

一、開展游戲教學，需要做好充分的準備

有效開展游戲教學，不僅可以充分調動學生的積極性，還可以在游戲過程中培養學生之間的合作能力，促進學生之間的感情。無論是小組比賽、個人比賽，還是全班學生共同完成一個目標的全班活動，游戲的形式都應該提前確定。

例如，開展“兌換元”的游戲時，教師可以讓學生分組進行角色扮演，在其中一組中選出玩具店老板，讓其展示學生從家里帶來的玩具，再讓其他組學生分組進行游戲，看看大家怎樣用最少的錢買來更多東西。這不僅可以加深學生對人民幣兌換的理解，也可以讓學生學習兌換權重。

教師在課前一定要先把游戲在心中過一遍，做到心中有數，也好讓學生提前準備相關的器具，為游戲融入教學的順利進行做好必要的準備。同時，教師還應考慮游戲的類型對教學的影響。如果游戲是競爭性的，教師應該事先制訂并公布能夠控制課堂紀律的游戲規則和獎懲機制;如果游戲需要團隊合作，教師就要注意控制人數，讓每個人都能為集體做出自己的貢獻。

二、開展游戲教學，需要多樣化的教學形式

數學學習是一個循序漸進的過程，如果在教學中一成不變地采用一種游戲，學生就會覺得無聊，游戲也就失去了調節教學的作用。因此，教師要組織開展不同類型的游戲來輔助教學。

例如，剛開始進行應用題的教學時，教師可以讓學生玩“抱團”的游戲。全班學生根據規則被分成不同小組，抽取一個學生扮演指揮員，指揮其他學生按要求圍成一團。每次密碼結束后，會有一些學生被淘汰，直到剩下兩人。在課堂的中期，教師可以讓學生玩“美分”的游戲，把學生分成若干小組，每組獲得相同數量的錢，在組長的帶領下，組內進行協商，教師做好調控，確保每個學生都能拿到錢。

在教學“元角分”一課時，教師先創設購物情境，讓學生充當營業員和顧客，在“買玩具”“買文具”等真實情境中初步認識元、角、分，并學會怎樣換錢，對人民幣有一個系統完整的認識。

適時開展形式多樣的游戲，尊重學生的求異心理和好奇心，能夠讓學生始終保持一顆童心，保持學習的熱情，積極自主地探究知識、獲取知識。

三、開展游戲教學，需要教師有較強的場控力

學生都是未成年人，身體和心理不成熟，在平時的學習和生活中自我控制能力弱。這就要求教師在開展游戲時，不能放任自流，要適時引導，維持良好的課堂秩序，確保教學有序進行。

距離美是強大場控力的基礎，教師在平時的教學管理中，要與學生保持恰當的距離，要嚴而有度;自信力是強大場控力的關鍵，一個積極自信、活力四射的教師，本身就是一個引力場，會形成一種無形的教育力量，當教師成為學生的楷模、榜樣，學生就會真心實意地聽從教師的教誨;親和力是強大場控力的必要條件，教師具有強大磁場的親和力可以避免現場的混亂，解決大量的無關問題，保證學生學習的積極性和效果不降低。

四、開展游戲教學，需要教師及時反思

教學結束后，教師應及時反思游戲教學對課堂教學的影響力和成效。對開展游戲后的反思，一般可以從兩個方面進行：一是對整個游戲教學進行整體性的思考，揚長避短;二是通過實踐找到理論知識與實踐之間的差距，在此基礎上轉變教學理念。

打造高效的小學數學課堂，是每一個小學數學教師的追求，將游戲融入教學可能是一個很好的選項。然而，在游戲教學過程中，教師應該為開展好游戲提前做準備，掌控游戲的時機和進程，要注意組織教學，不能為了游戲而游戲，不能偏離正常的教學。當然，在游戲的過程中可能會出現一些不利于教學的行為，這就需要教師在課前做好充分準備，做好教學預案，做到心中有數，避免混亂。