初中音樂教學(xué)與情感教育融合的研究

張丹

◆摘? 要：音樂是情感的表現(xiàn)體，情感是音樂的支柱，兩者有不可分割的關(guān)系，音樂教學(xué)與情感教育的融合極為重要，也是提升音樂教學(xué)效果的重要途徑。音樂是一門對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感、情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)的重要學(xué)科，老師只有實(shí)施情感性的音樂教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的情感世界得到豐富，從而將音樂課程助推學(xué)生全面發(fā)展的作用發(fā)揮出來。文章對(duì)初中音樂教學(xué)與情感教育融合的優(yōu)勢(shì)以及策略進(jìn)行了具體分析和探討，希望能夠?yàn)槌踔幸魳方虒W(xué)質(zhì)量的提高提供一些有利參考。

◆關(guān)鍵詞：初中音樂;情感教育;融合策略

每一首音樂歌曲中都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的情感，所以音樂本身就是傳遞情感的一種方式，只有真正融入歌曲的情感之中，學(xué)生才能夠理解音樂作品中的情感，并受到深度的情感教育和熏陶，在豐富的情感體驗(yàn)中升華人生感悟，促使學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)的提高，以及學(xué)生的身心健康發(fā)展。新課改背景下的初中音樂教學(xué)中，老師要對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的優(yōu)秀教育理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，并融入新時(shí)代的創(chuàng)新教育理念和經(jīng)驗(yàn)，如此才能夠?qū)嵤┳钇鹾蠈W(xué)生學(xué)習(xí)需求的音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多。情感教育與初中音樂教學(xué)的融合，能夠推動(dòng)課程教學(xué)的發(fā)展，更好保障初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。下面筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出初中音樂教學(xué)與情感教育的融合建議。

一、初中音樂教學(xué)與情感教育融合的優(yōu)勢(shì)

情感教育是音樂教育的靈魂，如果音樂教學(xué)中缺少了情感教育，那么音樂教學(xué)將難以發(fā)揮陶冶功能和審美價(jià)值，失去情感教育的音樂教學(xué)也猶如一潭死水，無法激起任何波浪。所以，作為初中音樂老師必須要把握住情感教育這一核心教育舉措，利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與創(chuàng)作者心靈之間的交流和融合。在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下幾方面。

（一）有利于學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解

初中生在音樂學(xué)習(xí)過程中，要想對(duì)音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行理解，對(duì)作品本身情感要素的理解十分重要，否則學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中就容易出現(xiàn)偏離主題學(xué)習(xí)的問題。將情感教育與初中音樂教學(xué)融合的過程中，就能夠?qū)W(xué)生帶入對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去品味音樂本身的情感，從而讓學(xué)生從不同角度去思考，真實(shí)理解音樂作品，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。

（二）有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的建立

初中生處于身心發(fā)展以及三觀培養(yǎng)的重要時(shí)期，此時(shí)期對(duì)學(xué)生情操的陶冶以及人格的完善十分重要。在將情感教育與音樂教育融合的過程中，能夠讓學(xué)生在不斷體味各優(yōu)秀音樂作品的過程中，會(huì)受到其中積極情感和思想的影響，從而建立正確的價(jià)值觀念。

（三）有利于音樂教學(xué)的改革

如何推動(dòng)初中音樂教學(xué)的改革，是當(dāng)下每一位初中音樂教育者都在深入思考的課題。情感教育與初中音樂教學(xué)的融合過程中，能夠?yàn)橐魳氛n堂增添新的生機(jī)和魅力，打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，從而讓老師以全新的教育觀念和模式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成新課改要求的情感教育目標(biāo)。

二、初中音樂教學(xué)與情感教育融合的策略

（一）利用個(gè)人情感感染學(xué)生，引發(fā)情感共鳴

在初中生的音樂學(xué)習(xí)中，老師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者角色，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的影響較大。在初中音樂教學(xué)與情感教育融合的過程中，老師發(fā)揮著重要作用，所以老師要在課前做好對(duì)音樂作品中情感的挖掘、品悟和感受，以便于課中以個(gè)人的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入與音樂作品的交流中，最終引發(fā)學(xué)生與創(chuàng)作者的情感共鳴。

比如在教學(xué)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》一課時(shí)，老師可以采取歡快活潑、熱情洋溢的演唱方法對(duì)歌曲中彝族同胞對(duì)來自遠(yuǎn)方客人到來的歡迎進(jìn)行體現(xiàn)，學(xué)生在聽老師演唱的過程中，很容易受到情緒的感染，心生一種愉快感，如此就可以幫助學(xué)生對(duì)這首歌曲之中的情感進(jìn)行把握，并在自己演唱歌曲的過程中與創(chuàng)作者形成情感共鳴。

（二）營造情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在實(shí)施初中音樂情感教學(xué)的過程中，通過對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生進(jìn)入與作品情感相近的一種情境氛圍中，如此就可以讓學(xué)生在多感官參與學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)作品之中的情感進(jìn)行品味感受，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)更加感興趣。需要注意，老師在對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，必須要做好對(duì)作品的綜合分析，選擇最佳的情境創(chuàng)設(shè)形式，為學(xué)生情感的體驗(yàn)和品味打好基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)《我的未來不是夢(mèng)》一課時(shí)，需要利用此首歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、為夢(mèng)想努力的積極心態(tài)。為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的融入度，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放不同行業(yè)優(yōu)秀人物發(fā)展歷程的視頻，讓學(xué)生感受一個(gè)人由普通變?yōu)椴黄胀ǖ倪^程。學(xué)生在畫面的帶動(dòng)下，再重新對(duì)《我的未來不是夢(mèng)》聆聽的過程中，不僅會(huì)對(duì)其情感魅力進(jìn)行感知，還會(huì)被其中堅(jiān)持不懈追求夢(mèng)想的拼搏精神所感動(dòng)，從而主動(dòng)思考自己的夢(mèng)想，在確定夢(mèng)想后努力奮斗。由此可見，通過對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，順利激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，達(dá)成了情感教育的目標(biāo)。

（三）提供情感表現(xiàn)平臺(tái)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在實(shí)施初中音樂情感教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生對(duì)音樂作品中的情感進(jìn)行真實(shí)體會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)十分重要，能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育效果。

比如在教學(xué)《踏雪尋梅》一課時(shí)，在完成情感教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)歌曲的情感進(jìn)行了初步感知，為了鞏固學(xué)生的理解，老師可以設(shè)計(jì)自主演唱、演唱競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自我情感進(jìn)行展現(xiàn)。在活動(dòng)完成后，老師要及時(shí)做好對(duì)應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，以積極評(píng)價(jià)豐富學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中音樂教學(xué)與情感教育的融合意義重大，老師要主動(dòng)肩負(fù)起對(duì)學(xué)生情感教育的職責(zé)，在個(gè)人情感熏陶、情感教學(xué)情境的營造以及情感表現(xiàn)平臺(tái)三方面，幫助學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，促使學(xué)生在理想的學(xué)習(xí)過程中，獲得身心健康的發(fā)展。

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