英語語言文學對學生語言能力培養(yǎng)的重要性分析

郭融融

◆摘? 要：為了能夠增強與其他國家之間的聯(lián)系，也為了學生未來能夠在國際上擁有良好的發(fā)展，讓學生的未來有一個光明前景，對學生進行英語語言的教學是極為重要的，通過對英語語言文學教學來培養(yǎng)學生的語言能力，能夠幫助學生得到一定語言方面的發(fā)展，從而使學生在未來的人際交往中占有一定優(yōu)勢地位。

◆關鍵詞：英語語言文學;學生;語言表達能力

在進行英語語言文學相應英語教學內(nèi)容傳授時，作為現(xiàn)代英語教師，不應當拘泥于某一種教學形式，而是要擺脫傳統(tǒng)的教學觀念束縛，積極引進各種先進的教學形式并進行創(chuàng)新，幫助學生尋找到一種合適的教學方式，以便使學生得到能力上的提升。由此可見，在高校英語學習中，引進英語語言文學的教學內(nèi)容，對于學生能力培養(yǎng)而言是相當重要的。

一、高校英語語言文學的重要性

（一）提供語言范例

英語語言文學中對學生語言能力的培養(yǎng)方面，主要包括了基礎知識、交流技巧、修辭手法以及語言表達中的注意點這四大模塊，學生通過這幾方面的學習，能夠有效地提升語言應用能力，并且掌握一定的語言技巧，自然學生的語言能力便能夠得到有效提升。在英語學習方面，最重要的便是能夠?qū)⒂⒄Z的知識運用到實際生活中。而想要達到這一點，首先要進行較為深刻的學習。通過英語語言文學的教學，能夠為學生的語言能力培養(yǎng)帶來很多的語言范例。這種語言發(fā)力可以讓學生根據(jù)范例的真實情景進行模仿學習，從而能夠讓學生在模仿的過程中達到對英語知識的滲透理解。例如，在借鑒英語學習時，英語語言文學中存在著形式多樣的修辭手法，如果學生只是進行課程內(nèi)容上的學習，可能無法接觸到各種形式的寫作手法，通過對范例的學習，可以讓學生進一步的掌握更多的英語修辭手法，從而能夠讓學生的表達能力更為清晰而富有邏輯，生動而又形象。因此，身為教師，通過帶領著學生學習英語語言文學，可以讓學生對西方的文化知識有一個不同層次的理解，讓學生在語言能力方面得到更高的提升空間。

（二）語言表達能力更為豐富

當前的英語教學中存在著學生學得很好、擁有很多應試技巧，但是在進行英語對話交流時卻無法達到應有的英語水平的教學現(xiàn)狀，為此很多英語教師都采用一些較為枯燥而又機械式的教學模式來訓練學生的語言表達能力，但是這種教學模式往往無法達到相應的教學效果，學生的表達能力也無法得到應有的提升。但是英語語言文學的引入，則可以有效地使學生的英語語言表達能力更為豐富。

例如，語言文學中也存在著許多優(yōu)美的句子，以及其相應的英語表達方法，通過對其的學習理解自己掌握，能夠進一步的提升學生的語言應用能力。且英語的語言文學作品中并不是只存在某一種風格，學生在進行學習時可以選擇風格多種多樣的文學作品進行相應的學習，在學習過程中也可以體會到不同的英語語言風格是如何針對于同一事物，同一語句進行相應的描寫，通過這種語言表達能力的對比來提高學生自身的總結(jié)能力，從而能夠讓學生的語言表達能力更加靈活而又生動，得到能力方面的提升。

二、高校英語語言文學對學生語言能力培養(yǎng)的具體策略

（一）教師進行身份轉(zhuǎn)變

在對學生進行英語語言文學作品教學時，身為教師應當承擔起相應的教學責任，轉(zhuǎn)變教學身份，承擔起作為指導者的角色。例如，在進行英語語言文學作品的學習時，作為教師，應當對學生不理解的地方進行指導和點撥，并且倡導學生要對不同風格的英語語言文學作品進行學習，以掌握更多的語言技巧和表達技巧，從而讓學生得到一定的知識擴充。當然除了這些方面的理論知識掌握，更重要的是要讓學生進行實踐的運用。學生在學習完成相應的學習內(nèi)容之后，教師可以讓學生進行相映的語言仿寫，或者是創(chuàng)作寫作，通過這種方式能夠讓學生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕依斫獾膬?nèi)容，再將其應用于實際中，以達到語言表達能力的提升，在這個過程中語言能力的培養(yǎng)在潛移默化中便能夠得到實現(xiàn)。

（二）教師應對自身能力進行提升

英語教師應當對英語語言文學作品有一個自我的深刻理解，只有當教師的英語語言能力達到一定的水平才能夠幫助學生提升語言表達能力以及其他的綜合能力，因此，作為英語教師首先要具有較高的英語技能水平才能夠幫助學生得到能力方面的提升。例如，教師在進行文學作品講解時，可以先進行該文學作品的深刻的自我解析，當然，該解析也要符合該文學作品所要表達的核心，切不可誤導學生。之后再將該文學作品的核心內(nèi)容講解轉(zhuǎn)化為更加生動且有趣的形式，努力活躍課堂氣氛，使學生在進行相應的文學作品學習時能夠更加投入。除此之外，教師也應當向?qū)W生布置相應的課下作業(yè)，通過課前預習、課中鞏固、課后練習的方式，讓學生更加積極的主動的進行學習。另外，教師也可以開展相應的英語語言文學作品的辯論活動或者是其他形式的趣味性活動，活動的開展能夠全面的激發(fā)學生學習的熱情，教師在通過設定相關的辯論題目，讓學生針對于該問題進行深刻的討論，讓學生針對于該文化知識以及其中的英語表達技巧等方面都有一個更為深刻的自我見解，并且也能夠更加辯證地理解該英語語言文學作品，讓學生在活動的過程中學習到更多的文學知識，并且通過這種形式也極大的提高了學生的學習參與力，從而培養(yǎng)了學生的英語語言表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了培養(yǎng)學生的英語語言能力，在英語教學中進行英語語言文學的學習，能夠有效地達到該教學目標。英語語言文學的教學內(nèi)容引入，可以幫助學生擴充一定的詞匯量，并得到文化知識的積累。當然，其也為學生提供了極為廣泛的英語范例，通過對其進行深入學習，能夠幫助學生掌握一定的語言技巧以及表達能力等，從而提高學生的英語能力。

參考文獻

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[2]黎琰.英語語言文學對學生語言能力培養(yǎng)的作用探索[J].英語廣場（學術研究），2016（05）：125-126.

作者簡介

郭融（1983.07—），女，遼寧錦州人，漢，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言文學。