如何在小學語文教學中營造良好的課堂氛圍

黃嫻嫻

◆摘? 要：小學語文教學當中良好的課堂學習氛圍能夠在建立學生自信，提高學習興趣，提高教學質量等方面產生積極的作用。因此，小學的語文教師應該借助趣味的課堂導入，有效的互動交流，激勵式教學方式來創設輕松愉快，平等尊重，積極健康的課堂氛圍，為小學語文教學改革做出更多的貢獻，為學生的健康成長發揮作用。

◆關鍵詞：小學;語文教學;課堂氛圍

語文學科的教學目的不僅包括了對學生基礎語文知識和語言運用能力的培養和強化，更包括了對學生綜合素質和思想道德等的培養。而要真正在課堂教學的過程中實現這些目的，教師首先需要營造良好的課堂氛圍來保證語文課堂的教學成效。

一、組織趣味性課堂導入，奠定輕松課堂氛圍

在課堂上營造良好的氛圍不僅是指教師需要創設輕松愉悅的課堂環境，使學生能夠在課堂上放松心情，專心于課堂學習，而且要求教師盡可能提高學生在課堂上的主動性和參與度，從而使學生積極主動地完成課堂學習任務，提高課堂學習的效率。因此，在小學的語文教學課堂上，要營造良好的課堂氛圍教師首先需要借助于趣味課堂教學方式，尤其是具有趣味性的課堂導入活動來激發學生的好奇的興趣，從而促使學生主動地參與到課堂中的各項學習活動中，并且為營造輕松愉悅的課堂氛圍奠定基礎。具體來說，教師需要重點關注課堂教學，尤其是課堂導入的形式和語言。在組織活動的過程中，教師需要兼顧教學目標與教育目標，使得活動既包括對之前教學內容的回顧，也包括對接下來教學內容的預習，同時也要考慮到學生的興趣，保證學生的參與度。只有在學生參與的情況下，課前導入的活動才能夠發揮作用，產生效果。例如，在進行《趙州橋》這篇課文的課堂教學時，教師就可以在正式教學之前組織游戲式的趣味活動來進行課前導入。首先，教師可以利用猜謎語或者是觀察圖片的方式來引入橋的這一中心話題，然后讓學生針對橋的類型和特點等多個方面展開討論并且進行分別進行簡單的展示。在展示環節之后，教師可以利用觀看圖片或者視頻的方式引入本篇課文的中心，趙州橋，讓學生借此對趙州橋產生簡單的印象和認識，從而增加學生的熟悉度和課外知識積累。同時借助于課前導入的了解，學生對于課文中的描述也能夠更快地建立起立體的畫面，加深學生地理解。這種以學生參與，自主完成為主要形式的課前導入不僅僅能夠承擔知識回顧和引入的作用，同時也能夠通過這種游戲式的活動激發學生對于語文課堂教學的興趣，并且創設愉悅的課堂氛圍，讓學生以這種心情來面對接下來的課堂學習，從而反過來為創設良好的課堂氛圍做貢獻，提高語文課堂的教學效果。

二、創設互動式教學活動，加強師生溝通交流

在小學語文的課堂上營造良好的課堂氛圍一方面是為了激發學生學習的自主性和積極性，從而提高學生在語文課堂上的學習效率。另一方面也是為師生之間實現更好的交流溝通提供環境和平臺。具體來說就是需要教師在課堂上轉變教學的模式，創設合適的教學活動，從而能為師生之間實現有效交流創造機會與可能。例如，在進行《寓言三則》這篇課文的教學時，因為本身教學內容偏向于對學生的素質和道德修養的教育，所以在課堂上就更需要教師隨時與學生進行交流，以掌握學生對內容和其中蘊含的思想的理解程度。在開始教學之前，教師首先需要根據掩耳盜鈴，守株待兔等三則寓言的內容來分別確定一個主題和方向，并且就這一主題開展課堂上的整體討論活動，引導小學生就主題內容發表自己的看法，發現學生在理解上存在的一些問題。然后在課堂上教師就可以針對這些問題和方面來重點進行講解和拓展，并且在學習的過程中與學生交流他們對之前主題的想法，看他們是否完成了轉變。在完成教材內容的教學之后，教師還可以創設一些類似的生活案例和情境，讓小學生來分析案例中任務的行為和想法是否正確，以小組為單位來完成討論。并且每一小組在討論完成之后可以舉手示意，教師要與完成的小組進行及時的交流，在雙方根據這一案例發表各自的看法時，教師能夠發現學生思想上的轉變，從而判斷課堂教學的效果。同時學生也能夠借助于與教師的交流和溝通來反思自己的思考過程，發現自己的問題，并且更好地領會教師通過課堂教學所表達的思想和含義。

三、采用激勵式教學理念，創設主動學習環境

在教學課堂上，良好的教學環境不僅僅是指輕松平等和課堂氛圍，更是能夠為學生提供學習動力，為學生激發主動參與教學活動的興趣創造助力的積極向上的一種教學氛圍。在小學的語文課堂教學中，教師想要實現這樣的一個目的，需要借助于兩種主要的方式和手段來完成。其一就是教師在課堂上采用激勵式的教學理念。由于小學生正處于心理發展和人格健全的重要時期，所以大部分的小學生內心都比較敏感，尤其是對教師的態度和看法格外關注。在這一階段，教師的一言一行能夠對學生產生十分深遠的影響。因此，語文教師在進行課堂教學的過程中要實踐激勵式教學的理念，從而幫助學生樹立對學習的自信心，實現小學生的健康成長。例如，在語文課堂上，教師組織學生進行主題討論的過程中，教師在評價學生的展示成果時要遵循先肯定后否定的原則，先將學生在展示過程中的優點一一點明，幫助小學生認識到自身的優勢，然后再根據其中的瑕疵和不足來提出針對性的建議，幫助學生改進和完善自己。語文不僅是一門知識性的學科，更是生活的科學，素質教育的平臺。在小學的語文課堂教學中，教師只有創設良好的教學氛圍，才能夠與學生形成情感共鳴，從而調動學生對學習的積極性，促使課堂教學效率提升。

參考文獻

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[2]黃宏容.活躍課堂氣氛，提高教學效率---淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J].亞太教育，2016（02）.